楊麗

摘 ? ?要： 寫作教學(xué)是中專語文教學(xué)的重要內(nèi)容。是培養(yǎng)中專學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中存在許多有礙培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的問題，給教育工作者們提出了一些難題。因此，在中專寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，注意觀察生活、提煉生活，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。本文從學(xué)生的寫作現(xiàn)狀入手，對(duì)中專語文寫作教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞： 中專 ? ?語文教學(xué) ? ?寫作

一、中專學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

（一）文不符題。

這個(gè)問題在現(xiàn)實(shí)寫作教學(xué)中非常普遍。具體表現(xiàn)為審題不夠仔細(xì)，沒有對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行分析探究，導(dǎo)致內(nèi)容與標(biāo)題不相符，有時(shí)候甚至全部跑題。盡管有些文章確實(shí)寫得很好，但是就因?yàn)椴环项}目要求而得到非常低的作文分?jǐn)?shù)。

（二）語言表達(dá)中存在的問題。

這個(gè)問題歸根結(jié)底是語言素養(yǎng)的問題，僅僅擁有豐富的材料和深刻的構(gòu)思，如果缺乏完美的語言文字的有機(jī)結(jié)合，那么還是完不成一篇好文章的。因此，一篇好文章，不僅要有深刻的感情投入，還要能夠把自己的思想用充實(shí)優(yōu)美的語言表達(dá)出來。語言表達(dá)能力的欠缺是語文寫作中非常重要的一個(gè)問題。

（三）文章脈絡(luò)模糊。

具體表現(xiàn)是，當(dāng)讀者讀完文章后不知所云，有種云里霧里的感覺，從頭到尾看不出來到底寫的什么主題和結(jié)構(gòu)是什么。具體的原因可能是在文章的結(jié)構(gòu)安排上面沒有抓住文章的層次和脈絡(luò)，導(dǎo)致段落安排混亂、結(jié)構(gòu)松散等。這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)就是文章的謀篇布局不合理，也就是沒有掌握文章對(duì)結(jié)構(gòu)的基本要求。

二、提高中專語文寫作教學(xué)的對(duì)策

（一）樹立科學(xué)的語文應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

針對(duì)現(xiàn)代中專教學(xué)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科不重視的現(xiàn)狀，中專語文教學(xué)過程中首先要樹立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，中專語文教師可以從招聘信息的介紹及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才綜合能力需求的介紹入手，提高學(xué)生對(duì)語文寫作能力的認(rèn)識(shí)，為中專語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化中專生對(duì)語文寫作能力的認(rèn)識(shí)，中專語文教師還可以聘請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回校進(jìn)行交流。通過畢業(yè)生對(duì)實(shí)際工作的介紹提高學(xué)生語文寫作能力重要性的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力奠定基礎(chǔ)。

（二）熟讀課本，以讀促寫。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！濒斞敢舱f自己的作文是“由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的”。這些都說明讀書有利于寫作?！白x”是語文教學(xué)的重要一環(huán)，教師應(yīng)抓住“讀”中一切關(guān)聯(lián)作文教學(xué)的因素，充分體現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)思想。語文課本正是以讀促寫的最好藍(lán)本。因?yàn)椤罢n文”很大程度上就是“范文”，為作文提供了文體知識(shí)、寫作方法或其他方面的范例。語文教材的體例是按“讀寫結(jié)合”的框架編排的，通常都是在單元課文后面安排相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研討課文，弄清作者寫的是什么，怎么寫的，怎樣確定題目的，為什么確定這個(gè)題目，幫助學(xué)生從整體上把握文章，然后理解字、詞、句、章、標(biāo)點(diǎn)、修辭。領(lǐng)略作者樸素、精練的語言和嫻熟的寫作技巧，力求通過思考和模仿，轉(zhuǎn)化為寫作能力。筆者在每篇課文或單元教學(xué)之后，都精心設(shè)置相應(yīng)的寫作訓(xùn)練和模仿，效果較好。

（三）加強(qiáng)素材積累。

1.建立生活素材庫。

創(chuàng)作過程本來就是作者在生活中找到靈感后再進(jìn)行創(chuàng)作，寫出自己的所思所想。如果對(duì)生活不注意觀察，不注意思考，材料就會(huì)單一、陳舊。因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，以記日記或剪報(bào)的形式，把所見所聞?dòng)涗浵聛怼?/p>

2.課上集體交流。

由于時(shí)間、條件等多種因素限制，一個(gè)人積累的材料總是有限的，為避免這一點(diǎn)，教師可以每周抽出一節(jié)或兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生集體交流積累的材料，內(nèi)容不限，可以是文學(xué)故事、神話傳說，也可以是歷史知識(shí)、現(xiàn)實(shí)中的真人真事，還可以讓學(xué)生說明為什么積累這些材料，在無形中訓(xùn)練了學(xué)生寫作議論文論證的能力?？傊?，課上，學(xué)生互相交流，教師適當(dāng)給予補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

3.定期評(píng)比展覽。

每月可以舉行一次積累素材評(píng)比展覽活動(dòng)，由師生共同評(píng)判選出優(yōu)秀積累集，向大家展示。所謂優(yōu)秀積累集，不僅是積累的數(shù)量多，而且要有自己的思想、主張，簡單的摘抄不能列為優(yōu)秀之列。此項(xiàng)活動(dòng)可以班級(jí)為單位，也可以專業(yè)組為單位，展覽形式由學(xué)生設(shè)計(jì)，展覽牌由學(xué)生自己制作。通過展示活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更多的交流機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生為創(chuàng)作搜集更多素材，并讓大家共同分享。

（四）寫作教學(xué)中引入讀者意識(shí)。

在中專語文寫作中引入讀者意識(shí)，就是要讓學(xué)生從讀者的角度出發(fā)思考作文，讓作品符合讀者的口味，這樣的作文才能受讀者的歡迎。因此，中專語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)讀者意識(shí)的重要性，并在寫作訓(xùn)練中注重讀者意識(shí)。例如，一次作文課上，筆者給學(xué)生布置的作文題目是《我的幸福和煩惱》。筆者并沒有像往常一樣對(duì)作文題目進(jìn)行分析，然后講授寫作技巧，而是給學(xué)生讀了一篇范文《我的幸福和煩惱》。范文語言簡樸真實(shí)，闡述了自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一些常見但是又透露著真情的瑣事;范文并沒有華麗的語言，但很好地觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心。筆者在讀完范文之后，沒有給學(xué)生剖析這篇文章，而只是讓學(xué)生說說感受：是不是喜歡這篇文章？喜歡范文的哪些內(nèi)容？不喜歡哪些內(nèi)容？最終總結(jié)歸納出學(xué)生對(duì)范文的整體看法。再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，從而寫出了真情實(shí)感。

（五）運(yùn)用小組合作法。

1.寫作訓(xùn)練與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合。

教材中，一些新的對(duì)話文章沒有注重學(xué)生的接受能力，如老師對(duì)此沒有細(xì)細(xì)研究，推敲文章內(nèi)涵的話，則極有可能對(duì)文章理解不通透，教學(xué)時(shí)，只能走一步看一步，學(xué)生肯定難以理解，從而不利于強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

有經(jīng)驗(yàn)的語文老師大都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)檫@與學(xué)生的實(shí)際有關(guān)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)。教師長期關(guān)注與研究學(xué)生怎樣才能提高學(xué)習(xí)成績，使得有些教師面對(duì)新教材感到不太適應(yīng)。如何適應(yīng)新教材，還有待教師思考和研究。

語文閱讀教學(xué)要做到突出重點(diǎn)，就要知道哪里要詳細(xì)講解，哪里可一帶而過，切不可一概而論。語文教師為了讓學(xué)生能夠理解重難點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)嘏e些例子，但例子不是越多越好，應(yīng)該有針對(duì)性，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解并記憶深刻，這樣才能有效地提高學(xué)習(xí)成績和知識(shí)水平。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

科學(xué)研究表明，想象是創(chuàng)造的重要條件，許許多多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造證實(shí)了這一點(diǎn)。寫作本身就是一種創(chuàng)造。艾青曾說：“沒有想象就沒有詩?！毕胂笾谖膶W(xué)創(chuàng)作，就好比白云之于藍(lán)天，流水之于高山。想象是使文學(xué)作品充滿神奇魅力的源泉。沒有想象力的作品，就像折斷了翅膀的鳥，太實(shí)、太沉，缺乏飛翔的靈動(dòng)力。其結(jié)果不是內(nèi)容枯燥乏味、文辭粗糙，就是手法單調(diào)呆板，缺少感染力。因此，要提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)想象力是一項(xiàng)重要內(nèi)容。

想象力的高低不是與生俱來的。在校中專生由于環(huán)境和年齡等原因，生活經(jīng)歷比較簡單，閱歷相對(duì)膚淺，思維深度不夠，這對(duì)于他們施展想象是極大的束縛。淺顯的心智活動(dòng)和狹窄的生活層面，很難使學(xué)生在寫作時(shí)觸類旁通，舉一反三。因此，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的文學(xué)想象力，應(yīng)該從最基本的東西入手，鼓勵(lì)他們多深入社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐，豐富生活閱歷。讓他們?cè)谶@樣的過程中，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的身心去體味，學(xué)會(huì)品嘗生活的酸甜苦辣，從而形成正確的人生觀。豐富的生活體驗(yàn)不僅會(huì)為他們提供豐富的想象空間和寫作素材，對(duì)于他們盡快融入社會(huì)，鍛煉心智，順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變也是一筆寶貴的財(cái)富。

總之，在寫作教學(xué)過程中，要支持學(xué)生多寫多練，不斷總結(jié)，提高寫作技巧，養(yǎng)成經(jīng)常積累資料、素材的好習(xí)慣。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫作能力是思維、語言和知識(shí)的結(jié)合。功夫不負(fù)有心人，學(xué)好了寫作，終生受益。

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