呂浩

摘 要：生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的數(shù)學課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。

關鍵詞：生本教育；主體；數(shù)學課堂

生本教育，其實是一個真正優(yōu)秀的教師應該做的。即使是在你教的學生取得了滿意的成績，但也不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在數(shù)學課堂上總是像一個老大爺一樣，嘮嘮叨叨，喋喋不休，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育?！薄吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑W生、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的數(shù)學課堂上繼續(xù)努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

我發(fā)現(xiàn)生本課上的學生們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！蓖ㄟ^學習“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的數(shù)學教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

四、我在實踐中存在的困惑

我在實踐生本教育后，感覺課堂氣氛好多了，但同時也產(chǎn)生很多困惑：

（1）這樣上課，學生學的很慢的，每節(jié)課容量很少，而且學生之間的差異很大，非常不好調(diào)節(jié)教學進度。特別是數(shù)學課堂，例題講解的就更少。

（2）學生在討論的時候糾纏于細枝末節(jié)的問題，無形之中浪費了很多時間，課堂氣氛表面很熱烈，但總覺課堂效率不高，有些時候我甚至感到憂心忡忡，以及在課后作業(yè)中明顯體現(xiàn)出來。雖然學校也說了允許失敗，但我想學生失敗不起。

（3）學生對于生本課堂的習慣培養(yǎng)也是一個非常重要的問題。生本教育一下子從初三階段起步，跨度太大，好像空中樓閣，顯得突兀。加上學生成長的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎知識薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實施的難度可想而知。比如，一個學生發(fā)言時，其他學生不注意聽。個別的學生可能在生本教育的課堂中變得越來越差。課堂上一部分學生能夠在老師的指導下參與討論，深入思考，但是那些思考能力較差，表達能力較差的同學，參與的積極性明顯消極。課堂上那么多學生，我們根本顧不過來，不可能了解所有學生是否在討論應該討論的問題。當要求學生展示討論成果的時候，這部分學生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會越來越差，怎么辦？

（4）教師在課堂中導的作用占多大比例？老師指導的時機？如果在全班同學交流的過程中進行指導，就有可能打斷學生的思路；如果在學生交流完再進行指導，學生的印象和教學效果就差。教師什么時候該出手呢？

（5）前置作業(yè)的完成質(zhì)量。有時連教師備課都得花費大量的時間和精力，在有限的自習時間里，能否確保所有科目的教師布置的前置性學習都能按時按質(zhì)完成？學生是否覺得這種全新的學習模式會變成負擔和折騰，效果適得其反？

總之，生本教育理念我們應該長期堅持，而課堂教學模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿?，但愿每個教師都能探索出適合自己的生本教育課堂模式。在自我的數(shù)學課堂中認真的摸索出自己的道路，為學生能更好的發(fā)展做出自己的努力。

參考文獻：

[1]郭思樂.中學數(shù)學教學.光明日報出版社，1987.

[2]張美娟.淺談生本教育中教師角色的定位[J].讀與寫雜志，2009（09）.