周游

摘要：為加快獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型和培養(yǎng)復(fù)合型人才，專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)水平受到了極大的關(guān)注。以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》課程為例，分析了目前《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對(duì)性提出了提高該課程教學(xué)水平的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)；專業(yè)外語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.18.090

2014年，國(guó)務(wù)院提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。在國(guó)家方針政策的指引下，獨(dú)立院校正積極尋求生存和發(fā)展之路。在轉(zhuǎn)型中，專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)水平受到了極大的重視。專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)是指在掌握基礎(chǔ)外語(yǔ)和基本專業(yè)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域里英文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，用以培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才。

《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》是一門(mén)典型的以營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)知識(shí)為前提的專業(yè)英語(yǔ)課程。本文以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》課程為例，探討適合該課程的教學(xué)手段，進(jìn)而提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

1.《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在不斷的轉(zhuǎn)型和發(fā)展中，針對(duì)專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)也在不斷地探索?！稜I(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》這門(mén)課，也正從邊緣課程向主要課程轉(zhuǎn)變，所設(shè)學(xué)時(shí)也從原本的32學(xué)時(shí)向48學(xué)時(shí)加大，這些都是對(duì)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行著積極的嘗試。然而，就目前的《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，還是存在一定的問(wèn)題。

第一，教材極度匱乏。由于開(kāi)設(shè)《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》這門(mén)課的學(xué)校并不多，所以市面上針對(duì)該課程的可用教材極其有限。并且，很多教材都是針對(duì)高職高專的學(xué)生編寫(xiě)的，專門(mén)針對(duì)本科教學(xué)的課本偏少，而且教材很多都還是在2010年前編寫(xiě)的，所以這些書(shū)中的一些內(nèi)容，比如案例，都比較陳舊，利用價(jià)值不高。另一方面，教材內(nèi)容的編排并不適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。一部分教材是改編自原版英文教材，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏弱，英文原版改編的教材無(wú)疑增加了難度，讓學(xué)生難于理解。這就使得在實(shí)際講授過(guò)程中，往往會(huì)存在很尷尬的情況。

第二，“教”與“學(xué)”水平有限。在“教”上，《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》課程要求教師既要有扎實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)理論知識(shí)，又要有強(qiáng)的英文水平，能夠靈活自如地運(yùn)用英文進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授，并能夠通過(guò)英文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的閱讀能力、寫(xiě)作水平，能夠使學(xué)生進(jìn)行基本的商務(wù)溝通和對(duì)話。對(duì)于獨(dú)立院校而言，既具備營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的專業(yè)人才極少，在該門(mén)課的教學(xué)上難以形成團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，從而使該門(mén)課的教學(xué)應(yīng)要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。在“學(xué)”上，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英文基礎(chǔ)非常薄弱，所以在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)往往力不從心，依賴性很強(qiáng)。常常會(huì)出現(xiàn)老師在講臺(tái)上干講，講臺(tái)下無(wú)任何反饋的情況。最終使《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》課堂變成了翻譯課堂，整堂課下來(lái)教室死氣沉沉，完全達(dá)不到該門(mén)課應(yīng)該達(dá)到的效果。

第三，課程體系相對(duì)固化。目前，《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》只安排了理論教學(xué)課程，并沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論課程主要是針對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行閱讀翻譯，使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的文體風(fēng)格特征熟悉并掌握，再加上少量的聽(tīng)力訓(xùn)練，但這些內(nèi)容對(duì)于專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)來(lái)講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)行完整充分的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，也沒(méi)辦法分小組對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，這都阻礙了專業(yè)外語(yǔ)課程的發(fā)展。

第四，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。當(dāng)前，《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)依舊采用著傳統(tǒng)的講授法。在課堂上，老師對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行講解、翻譯，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課、記筆記。對(duì)于整堂課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的參與度極低，積極性也不高，認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)完全沒(méi)有任何區(qū)別，自然吸引不了學(xué)生的注意。

2.提升《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)水平的對(duì)策和建議

2.1選擇合適的課程教材

這里指的教材是一種廣義的教材，既包括課本、講義，也包括其他相關(guān)的專業(yè)閱讀文獻(xiàn)和資料。

在課本的選擇上，要多與各大出版社聯(lián)系溝通，獲得更多的關(guān)于該門(mén)課程課本的信息，并在本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上選擇適合于獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教科書(shū)。若當(dāng)前所出版的教材實(shí)在不合適，可以考慮使用講義，講義通常是教師自行編寫(xiě)的在課堂講授時(shí)使用。講義綜合了課程內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)以及相關(guān)案例和補(bǔ)充內(nèi)容，是教師在教學(xué)過(guò)程中形成的，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和更新，因此會(huì)更加貼合學(xué)生的需求。

同時(shí)，在《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》這門(mén)課中，專業(yè)閱讀文獻(xiàn)是不可缺少的。通常，專業(yè)閱讀文獻(xiàn)可以從國(guó)外的數(shù)據(jù)庫(kù)里下載國(guó)外學(xué)者所發(fā)表的論文中獲得。閱讀國(guó)外學(xué)者的文章，是掌握專業(yè)文章的閱讀和寫(xiě)作的有效方法。將這些專業(yè)文獻(xiàn)作為補(bǔ)充閱讀材料是提升該課程教學(xué)水平的有效手段。

此外，也可以參考一些跟該門(mén)課相關(guān)的英語(yǔ)考試的輔導(dǎo)資料，比如BEC（劍橋商務(wù)英語(yǔ)）考試。這些輔導(dǎo)資料或多或少都有一些跟營(yíng)銷(xiāo)管理相關(guān)的內(nèi)容，這是對(duì)該課程很好地補(bǔ)充，并能豐富該門(mén)課的整體教學(xué)。

2.2提高“教”“學(xué)”水平

一是要進(jìn)行專業(yè)外語(yǔ)的教師隊(duì)伍建設(shè)，形成一批集專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)能力都精通的教師團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校和系部應(yīng)給專職教師提供更多的機(jī)會(huì)去提升自己的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)技能。比如，鼓勵(lì)專任教師參加學(xué)術(shù)交流會(huì)，參加學(xué)校舉辦的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)課程，以及鼓勵(lì)其進(jìn)一步深造。這些舉措都能開(kāi)拓視野，豐富自身，有利于現(xiàn)任教師專業(yè)水平和英語(yǔ)水平上的提高，從而提升《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)水平。其次，可以聘請(qǐng)一些專業(yè)強(qiáng)、英文好的人才作為外聘老師，與專任教師一起共同打造專業(yè)英語(yǔ)課程。最后，學(xué)?？梢匝?qǐng)外企的管理人員對(duì)該課程進(jìn)行友情串講，為課程的教學(xué)注入新鮮血液，并與學(xué)校教師在一起交流學(xué)習(xí)，這在很大程度上能夠?qū)Α稜I(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)水平提升做出貢獻(xiàn)。

二是要盡量提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在每次上課之前，教師可以布置下次課的任務(wù)，給學(xué)生一定的材料進(jìn)行閱讀，在一定程度上給予學(xué)生一定的壓力，促使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的研讀和學(xué)習(xí)。

2.3增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》的理論教學(xué)沒(méi)有辦法充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。實(shí)踐環(huán)節(jié)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面進(jìn)行。聽(tīng)說(shuō)作為一個(gè)模塊進(jìn)行，讀寫(xiě)作為一個(gè)模塊進(jìn)行。

在聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分為小組，首先聽(tīng)一段跟章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)力材料，讓每一小組進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的訓(xùn)練和跟讀，能夠聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的內(nèi)容。每次課的聽(tīng)力材料多樣化，包括新聞、電影、考試題等，從不同的方面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。之后，提出與章節(jié)及聽(tīng)力材料相關(guān)的話題，進(jìn)行小組討論，互相表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉口語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)鍛煉可以是分角色扮演、新聞報(bào)道、也可以是訪談的形式。

讀寫(xiě)環(huán)節(jié)是針對(duì)于每位學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。讀，主要是對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀。每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前拿到文獻(xiàn)材料提前準(zhǔn)備，在課上每人輪流進(jìn)行文獻(xiàn)翻譯。老師對(duì)相對(duì)較難的部分進(jìn)行解釋，主要是由學(xué)生完成。寫(xiě)，主要是對(duì)論文摘要進(jìn)行撰寫(xiě)，為之后畢業(yè)論文的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。首先，對(duì)所閱讀的專業(yè)文獻(xiàn)上的英文摘要的寫(xiě)作方式進(jìn)行模仿，之后獨(dú)立撰寫(xiě)一定題目的英文摘要。

2.4教學(xué)方法的多樣化

《營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)方法需要多樣化。學(xué)習(xí)初期主要以講授法為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生采用中英雙語(yǔ)，向?qū)W生講授相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)每章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容有個(gè)全面的熟悉和掌握。之后，把學(xué)生分為小組，采用研討會(huì)的方式，將討論法和案例教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行案例分析小組討論，并以小組為單位提交討論結(jié)果，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也鍛煉了其寫(xiě)作能力，同時(shí)也對(duì)其專業(yè)能力進(jìn)行了考核。此外，在每節(jié)課正式上課之前，兩位同學(xué)依次進(jìn)行3-5分鐘的迷你上臺(tái)展示，每位同學(xué)輪流進(jìn)行。上臺(tái)展示的話題只要和營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)即可，可以是人物、企業(yè)、故事等，這樣在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的膽量和口語(yǔ)，打破“啞巴英語(yǔ)”的魔咒。