張成梅

漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后的學習語文知識有著直接的影響。

一、明確漢語拼音教學要求

漢語拼音教學的主要任務(wù)是讓學生學會準確拼讀音節(jié)，能夠正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)。教學中，要在準確拼讀上下功夫，不要人為拔高要求，增加難度，如，不要求分析音節(jié)的構(gòu)成，默寫音節(jié)，給漢字注音等；要處理好短期目標和長期目標的關(guān)系，起步階段不要求“課課清”“個個清”，先達到保底要求，以后在不斷的運用中復(fù)習鞏固并逐步達到熟練；不提倡進行大量的抄寫練習。

二、采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學習興趣

漢語拼音對于初入學的兒童而言，較為枯燥，教師要動腦筋，想辦法，采用生動活潑的教學形式，如通過找一找、猜一猜、編一編、讀一讀、演一演等多種教學形式，整合情境與學習內(nèi)容，在學習拼音的同時，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言，增強學習興趣。

1.善用插圖

基于低年級兒童的思維在很大程度上以具體形象思維為主的特點，在教學時，教師可以先呈現(xiàn)插圖，向?qū)W生展示與其生活息息相關(guān)的圖景，拉近拼音與學生的距離，使學生感到學習拼音并不是一件很難的事，從而激發(fā)學生學習的興趣。

2.借助兒歌

漢語拼音教材中安排兒歌的目的有四個：①復(fù)習鞏固學過的字母和音節(jié)；②增加教材的趣味性；③豐富學生的知識，滲透思想品德教育；④發(fā)展學生的語言。漢語拼音教材中安排的兒歌讀一讀即可，不要求背誦，更不必提出其他過高的要求。兒歌誦讀可以采取教師帶讀或程度好的學生帶讀等形式，不要求人人能獨立認讀。

3.創(chuàng)設(shè)情景

在拼音教學中，建議創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學情景，設(shè)計一些生動有趣的游戲，激發(fā)學生學習的興趣。

例如：在教學d、t、n、l時，教師不是直接教給學生怎么記，而是指導(dǎo)學生看圖想象，用自編順口溜、編兒歌等方式記憶。學生開動腦筋，積極思考，在教師的指導(dǎo)下，編出了形象生動的順口溜或兒歌：

小鼓鼓槌ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。

雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。

一個橋洞nnn，把u倒放就讀n，m字一半就是n。

小棍一個lll，一個手指也是l，筷子縮短還念l。

這樣的教學，既獲取了知識，又發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，還激發(fā)了學生學習的興趣。

又如，用“打電話”的交流方式檢查學過的知識，使學生樂于參與，主動學習。

在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學生與她合作交流。

再如，用“悄悄話”的游戲形式復(fù)習鞏固聲母。老師將學過的六個聲母：zh、ch、sh、z、c、s（發(fā)音易出錯誤的）悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學依次向后面的同學傳去，一直傳到最后一位同學。老師讓最后一位同學匯報，根據(jù)匯報情況，評判正誤，對傳錯的同學指導(dǎo)訂正。全班同學再練讀，循環(huán)往復(fù)，使全體同學在游戲的情境中得到了訓練。

三、采用有效方式區(qū)分易混聲母的讀音和形體

對于“bd、pq、ft、nh、mn”這些字母形體易混，教學中建議用動作演示、兒歌唱念等方法，幫助學生牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。

四、漢語拼音聲調(diào)教學可結(jié)合單韻母教學進行

教單韻母時，要讓學生了解每個單韻母都有四個聲調(diào)。教學四聲調(diào)時，應(yīng)充分利用課本中的插圖來進行教學，借助兒歌和手勢引導(dǎo)學生反復(fù)練習。在鞏固四聲時，先按順序讀準四聲，再打亂順序讀，通過游戲、競賽、對比等形式，漸漸加大難度，讓學習變得生動有趣，利于學生記憶。

五、音調(diào)的教學可結(jié)合歌訣記憶

讓學生在實踐中逐漸體會標調(diào)的一些基本規(guī)律，小學階段不要求給音節(jié)獨立標調(diào)。在進行聲調(diào)教學時，還要注意輕聲和變調(diào)，可結(jié)合朗讀和詞語教學進行。

六、指導(dǎo)書寫漢語拼音

書寫拼音字母時，要求把字形書寫端正，找準每一個字母在四線三格中的位置，知道四線三格的名稱和作用。拼音的書寫要求具體如下：四線格中上格不頂格，中格要占滿，下格不沿底邊；豎畫要直，彎畫要圓，字母書寫要飽滿。

七、加強拼音與識字的結(jié)合，發(fā)揮漢語拼音幫助識字的功能

新課程實驗教材在漢語拼音的內(nèi)容編排呈現(xiàn)方式上加強了整合，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話、積累語言緊密結(jié)合，精心設(shè)計漢語拼音字母的表音、表形圖和與之相配的情境圖，在學習漢語拼音的同時，每課還安排識記3—9個漢字。

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊漢語拼音第4課，要學的拼音字母是d t n l 4個聲母，同時出現(xiàn)馬、兔、大米、土地4個漢字詞語。學習這一課，不僅復(fù)習漢語拼音，學習生字，還能借助圖畫培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，體會蘊含其中的助人為樂的精神。

教學中，要把漢語拼音與識字、兒歌、短文有機整合，以加強拼音與識字的結(jié)合，及時發(fā)揮拼音幫助識字的功能，進行早期說話訓練，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高學習效率，使學生獲得初學語文的成就感，使他們愛上語文課，愛上語文。

八、重視漢語拼音的鞏固

在設(shè)計識字教學內(nèi)容時，要巧妙地引導(dǎo)學生通過對生字的學習來不斷鞏固掌握“漢語拼音”這個工具，逐步培養(yǎng)學生的拼音能力，真正體現(xiàn)“漢語拼音和識字緊密聯(lián)系、互相促進、相得益彰”的教學要求。

九、對學生發(fā)音時的難點進行重點測評

由于受方言的影響，學生在某些聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音上存在較大的困難，如：有些地區(qū)對前鼻韻母和后鼻韻母難以分清，有些地區(qū)二、三聲讀不準，評價時要抓住這些難點，糾正學生的發(fā)音錯誤，幫助學生克服發(fā)音困難。對漢語拼音的測評要與識字結(jié)合起來。注意考慮學生的識字量和語文水平，選擇與學生水平相當?shù)牟牧虾驮囶}。