汪曉蓉++劉惠++沈倩

摘 要：近年來，大學生心理危機事件時有發(fā)生，學校也越來越重視危機干預工作。本文嘗試構建完善的大學生心理危機干預體系，主要包括心理危機預防、心理危機預警、心理危機反應性干預和心理危機后干預。

關鍵詞：

心理學家G.Caplan對心理危機做出如下定義：當一個人慣常的應對方式無法解決目前所面臨的困境時，這個人就會產(chǎn)生暫時的心理困擾，這種暫時性的心理失衡狀態(tài)就是心理危機。心理危機干預是幫助那些正經(jīng)歷個人危機、處于困境或遭受挫折和將要發(fā)生危險（自殺）的人恢復心理平衡。

一、建立大學生心理危機預防體系

1.普及性的干預，即推行身心健康教育，提升學生的身心素質，營造安全健康的校園氛圍。學校各部門和學院大力支持和倡導學生參加體育鍛煉，開展“運動健心”活動；教授和傳播心理健康知識，主要進行課堂教學和講座交流。

2.目的性的干預，即有目的地進行干預。首先需要明確干預對象和干預目的，對同一類學生群體進行主題性的培訓或輔導，此類干預主要以團體形式進行。例如，為了提升學生的人際交往能力，學校心理健康教育中心特開展以人際交往為主題的團輔。

3.針對性的干預，即進行一對一的干預。建立完善的心理咨詢服務系統(tǒng)，充分調動心理健康教育中心的專兼職老師工作的主動性和積極性，熱情接待有心理困惑的學生，為他們提供指導性的幫助。

二、建立大學生心理危機預警體系

1.建立心理危機預警網(wǎng)絡。心理危機預警主要是自下而上的信息反饋，按照宿舍——班級——學院——學校的層次進行，再加上學生與家長的密切關系，最終構建校園心理危機“四級一家”的預警網(wǎng)絡?！八募墶狈謩e指宿舍級、班級、院級、校級，“一家”指學生家長，形成以校黨委學工部牽頭、校心理健康教育中心指導，學院黨委副書記、輔導員負責，班級心理委員具體實施，寢室長實時關注，家長聯(lián)合反饋的完整預警體系。

2.建立大學生心理普查制度。校心理健康教育中心每年對全校學生開展一次心理普查，搜集學生的心理健康信息。首先，篩選并分析數(shù)據(jù)，重點關注高危人群，及時提供心理咨詢和進行危機干預。其次，對全校學生的心理狀況進行群體橫向與縱向分析。最后，建立心理健康檔案，對數(shù)據(jù)進行動態(tài)化管理。

3.建立心理危機預警指標體系。心理危機預警需要心理狀況進行正確的判斷，而正確的判斷需要完善的心理危機預警指標，包括應激源、應對方式、心理特征、環(huán)境變量。根據(jù)預警指標，對學生的心理狀況進行評估，并進行等級劃分：嚴重、很高、較高、警戒、低，危險等級不同，采取的措施就有所不同。

三、建立大學生心理危機反應性干預體系

1.建立心理危機救助體系。心理危機反應性干預需遵循快速性、有效性的原則，學生心理危機事件一經(jīng)發(fā)生，學校相關人員必須立即趕赴現(xiàn)場，采取相關措施，快速、有效地處理突發(fā)事件。心理危機救助體系主要由校心理健康教育中心和校醫(yī)院的心理干預中心組成的干預系統(tǒng)。

2.建立心理危機阻控體系。心理危機阻控體系主要是由學工部、保衛(wèi)處和學院組成的干預系統(tǒng)。危機事件發(fā)生后，三個部門的有關成員合力出動，采取相關措施，確保其他學生的人身安全。

3.建立心理危機監(jiān)護體系。心理危機監(jiān)護體系由校心理健康教育中心、校醫(yī)院心理干預中心和學院組成。心理健康教育中心和校醫(yī)院心理干預中心提供指導和心理治療和咨詢，學院輔導員組織學生對當事人進行24小時監(jiān)護，時刻觀察當事人的心理和行為狀況。

四、建立大學生心理危機后干預體系

1.建立危機評估機制。對當事人和周圍相關學生進行心理評估，評估是否處于心理危機、危機的嚴重程度、個體的應對方式、個體環(huán)境變量等。根據(jù)評估結果，結合心理危機反應性干預效果，進行有效的后干預。

2.建立危機學生的支持系統(tǒng)。根據(jù)心理危機的自然發(fā)展過程可知，保護性因素對處于心理危機的個體具有保護作用，最重要的保護性因素就是來自家人和社會的支持。建立危機學生的支持系統(tǒng)，一是建立家庭支持系統(tǒng)，家庭永遠是孩子堅強的后盾；二是建立社會支持系統(tǒng)，主要指來自學校老師和同學的支持。

3.建立危機學生的跟蹤反饋機制。心理危機反應性干預結束后，個體只是暫時恢復了心理平衡，還未形成穩(wěn)定的情緒、行為和認知，因此需建立對危機學生的跟蹤反饋機制，以心理中心專業(yè)人員為中心，輔導員、心理委員、寢室長以及家長共同參與，實時了解和掌握學生的心理狀況，幫助學生形成穩(wěn)定的應對方式。

參考文獻：

[1]王青.高校大學生心理危機干預體系研究[J].中國石油大學學報（社會科學版），2013，29（6）：109—112.