劉霞玲

（甘肅省會寧縣翟家所初級中學）

摘 要：在教育教學中，班主任是非常重要的部分，班主任的行為能夠對學生產生至關重要的影響。因此，班主任就應該在日常工作中發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)留守學生勤思好問的學習習慣，以此來為學生以后更好地學習知識奠定良好的習慣基礎。

關鍵詞：班主任；留守學生；勤思好問；具體措施

在學生群體中，有一些學生是留守學生，這部分學生的家長外出打工，學生和爺爺奶奶等家人生活在一起，這部分學生每年能夠見到家長的次數(shù)是有限的，這種情況不僅對學生的健康成長有著一定的影響，同時還影響著學生的學習。

一、通過設置問題引導學生思考

留守兒童的父母不能經常陪伴在孩子身邊，這樣很多學生就缺少父母的關愛，這種情況對學生的學習、成長十分不利，因此，班主任作為教師和班級的管理者，就應該承擔其留守兒童父母的職責，給予學生更多的關愛，讓學生能夠在班主任的關愛、呵護下健康成長。同時，班主任作為一名任課教師，在開展教學工作過程中也應該對學生的學習習慣進行培養(yǎng)，當學生養(yǎng)成了勤思好問的學習習慣之后，學生就能夠自主學習，這樣有助于學生學習成績的提高。班主任想要培養(yǎng)學生勤思好問的學習習慣，那么就可以通過設置問題，引導學生解決問題的方式來培養(yǎng)學生的解題思維，以此來強化學生的思考，促使學生在以后的學習中能夠積極主動地思考解決問題。

二、結合實踐為學生提供更多討論的機會

學生在學習過程中若是沒有得到有效的引導，那么學生的學習習慣就不會合理，而不合理的學習習慣對學生的學習十分不利。班主任必須采取有效的措施來對學生的學習習慣進行培養(yǎng)。在眾多的學習習慣中，勤思好問是備受推崇的學習習慣，當學生能夠在學習過程中勤思好問，學生的思維就會得到拓展，學生就能在自己思考過程中對知識有進一步的了解。同時，當學生在學習中遇到困難的時候，學生可以提出自己的疑惑，班主任給予解答，這樣不僅可以拉近師生關系，還能夠幫助學生掌握更多的知識。因此，班主任在日常工作中應結合實踐為學生提供更多的討論機會，讓學生在對生活案例進行討論時養(yǎng)成勤思的好習慣。比如說，當班主任在對學生進行管理過程中，班主任可以開展主題班會，讓學生在班會中進行討論。當班主任確定主題班會是“雷鋒叔叔在何處”之后，班主任讓學生討論一下自己生活中遇到的雷鋒叔叔，再說說自己要做一名什么樣的人，在討論的過程中，學生能夠將自己的想法表露出來，這樣班主任就可以更加深入地了解留守學生的內心世界，在此基礎上班主任可以給留守學生更多的幫助。同時，留守學生在參與討論的過程中，其思維是不斷活躍的，當學生的思維活躍成為習慣之后，學生在遇到任何問題的時候都會認真思考，有助于學生養(yǎng)成勤思的好習慣。

再比如，當班主任想要鍛煉留守學生的思維時，就可以舉辦知識競賽，在知識競賽中，可以涉及多學科的知識，通過隨機提問的方式來讓學生的思維快速運轉，這樣一方面可以強化學生的腦力，另一方面也可以加深學生對各學科知識的記憶。

三、鼓勵學生積極提問，培養(yǎng)學生好問的習慣

班主任在開展教學和日常管理工作時，應該對提出問題的孩子進行鼓勵，讓更多的學生能夠積極提問，將自己遇到的學習、生活中的疑問和班主任進行探討，進而在班主任的幫助下解決問題。留守學生在學習與生活中會遇到較多的問題，而這部分學生又無法得到家長的幫助，所以留守學生的問題會越積越多，此種情況對留守學生成長來說是非常不利的。鑒于這樣的情況，班主任應該多鼓勵學生積極提問，而對于學生提出的問題，班主任應該耐心地幫助學生解決問題，以此來讓留守學生感受到班主任的關心和愛護。當留守學生在課堂學習中遇到困難的時候，班主任就應鼓勵學生說出自己不懂的地方，然后班主任在課堂上就應該幫助學生解決問題。

四、給予學生獨立閱讀空間

班主任想要實現(xiàn)培養(yǎng)學生勤思好問的學習習慣，那么班主任不僅要引導學生進行提問，更應該給學生留下充足的時間以及空間讓學生自己閱讀課本，學生在自己閱讀過程中能夠對知識有更深刻的感悟，同時學生在閱讀過程中還能夠沉淀心情，切實地融入書本的海洋中，從中感受到閱讀的樂趣，當學生對閱讀、對學習感興趣之后，學生才能勤學好問，不用班主任督促就能認真地學習，久而久之，學生就能夠養(yǎng)成勤思好問的學習習慣，并取得更好的學習成績，發(fā)自內心地喜歡學習。

總之，留守孩子的生活較為艱苦，而且還無法在父母的呵護下成長，這就使得很多留守孩子產生了厭學等不良的情緒。對此，班主任應給予留守學生更多的關愛，并對留守學生的學習習慣進行培養(yǎng)，讓這部分學生能夠喜歡上學習，并投入到學習中，進而健康成長。

參考文獻：

劉政.新課程物理教學中培養(yǎng)學生勤思善問的習慣[J].科學咨詢，2010（35）：88.

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題階段性研究成果（課題立項號：GS[2016]GHB1092）。

編輯 溫雪蓮