龔元招

摘 要：在職高語文教學(xué)中滲透生活化教學(xué)理念，一方面可以拉近語文課程與生活及學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)用能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的語文能力和整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職高語文；課程教學(xué)；生活化教學(xué)

語文課程教學(xué)是職高教育的重要組成部分，從整體上看語文學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，輔助學(xué)生更好的進(jìn)行其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語文能力，使學(xué)生的綜合能力和職業(yè)技能得到有效的改善和提升。

在職高語文教學(xué)中引入生活化教學(xué)理念，一方面是針對(duì)職高教育的教育性質(zhì)，另一方面則是為了拉近學(xué)生和語文課程之間的距離，提升學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于職高教育而言，它的培養(yǎng)目標(biāo)并不是學(xué)術(shù)型和研究型人才，而是為了提升學(xué)生的學(xué)科實(shí)用技能和就業(yè)能力，為學(xué)生今后的生活和發(fā)展，提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可靠的保障。對(duì)于職高的學(xué)生而言，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，語文學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備水平較低，在進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)時(shí)，無法真正的融入到教師設(shè)定的語文學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍之中，也不能進(jìn)行有效的語文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，因此將生活化教學(xué)理念引入職高語文教學(xué)很有必要。這不僅可以有效的提升學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還突出了職高語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性和工具性的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在生活和語文學(xué)科的聯(lián)系中，找到進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在生活中培養(yǎng)和提升自身的語文學(xué)科素養(yǎng)和語文能力，能夠有效改進(jìn)職高語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職高語文的生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該如何根據(jù)生活化教學(xué)理念的教學(xué)特點(diǎn)，以及職高學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將生活化教學(xué)理念引入其中，使其發(fā)揮出更好的教學(xué)作用，提升職高語文課程的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，職高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，由于自身存在的種種學(xué)習(xí)問題，學(xué)生往往習(xí)慣于沿用之前的學(xué)習(xí)方式，對(duì)語文課程學(xué)習(xí)采取一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于該門課程的任課教師，學(xué)生也習(xí)慣于采取一種排斥甚至是排斥的心理。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理的存在，不僅不利于職高語文課程教學(xué)的展開和實(shí)施，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，造成一定的負(fù)面影響。針對(duì)這種教學(xué)狀況，教師在對(duì)學(xué)生語文課程的生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變自身在學(xué)生心目中的固有印象，采取一種更加積極主動(dòng)的教學(xué)態(tài)度，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，營(yíng)造一種和諧、民主、輕松、愉悅的語文課程學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生能夠放下之前對(duì)于課程學(xué)習(xí)以及教師的固有成見，革新學(xué)生對(duì)于職高語文課程學(xué)習(xí)的看法和認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)的認(rèn)清自身在課堂教學(xué)過程中所扮演的角色，以及所占據(jù)的教學(xué)地位，在教學(xué)氛圍和情境的營(yíng)造中，和學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的幫助和引導(dǎo)，尊重學(xué)生的人格、情緒和學(xué)習(xí)需要等。在和學(xué)生進(jìn)行平等友好的溝通時(shí)，理解學(xué)生在某些語文學(xué)習(xí)觀點(diǎn)方面的差異性，彼此尊重，相互理解，使學(xué)生能夠更加配合教師的教學(xué)工作，提升職高語文生活化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課程生活化教學(xué)時(shí)，一定要注重對(duì)于和諧師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，在教師和學(xué)生之間建立一種充分信任的平等關(guān)系，使學(xué)生能夠在教師的鼓舞之下，進(jìn)行創(chuàng)造性和發(fā)散性的思考，尋找語文學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系性和共通性，從而有效的改進(jìn)職高語文課程的教學(xué)質(zhì)量，使生活化教學(xué)理念得以順利實(shí)施。

其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課程的生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)語文課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和整合，尋找語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)之處。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的語文生活，使學(xué)生能夠融入語文生活教學(xué)的環(huán)境之中，更好的進(jìn)行語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，提升學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。生活是各種藝術(shù)的來源，而文學(xué)也是如此，它根植于現(xiàn)實(shí)生活的豐沃土壤，同時(shí)使現(xiàn)實(shí)生活在文學(xué)的渲染之中得以升華。在職高語文課程教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)，都源自于學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活，但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講解時(shí)，卻由于備課的不充分，知識(shí)更新的不及時(shí)，而忽視了語文學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的溝通和聯(lián)系，從而導(dǎo)致語文課程的生活化教學(xué)策略，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

針對(duì)這種教學(xué)問題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文課程的生活化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加深自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，挖掘教學(xué)內(nèi)容之中蘊(yùn)含的生活元素和生活內(nèi)容。在生活中尋找語文學(xué)科知識(shí)的生活背景，站在學(xué)生的角度上，根據(jù)學(xué)生的生活閱歷積累，突出教學(xué)過程的生活化色彩，從而使學(xué)生能夠在生活化氛圍的感染和滲透之下，通過親身參與或者模擬的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)語文知識(shí)以及語文篇目中蘊(yùn)含的豐富文化情感。例如教師在向?qū)W生講解關(guān)于農(nóng)村生活的教學(xué)篇目時(shí)，就可以在課程教學(xué)之前，向?qū)W生拋出和農(nóng)村生活相關(guān)的問題，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，或者所看過的關(guān)于農(nóng)村生活的書籍、文章、影視作品等，對(duì)自己所熟知的或者所看到、所了解的農(nóng)村生活，進(jìn)行回憶性的描述或者直接的轉(zhuǎn)述。從而使學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)篇目的學(xué)習(xí)之前，就對(duì)農(nóng)村生活具有一定的了解和學(xué)習(xí)材料積累，幫助學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在生活化元素的包圍之中，更好的進(jìn)行語文篇目和語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，從而提升職高語文課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該將語文學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活和發(fā)展需要，將語文學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)可行、可以操作的實(shí)用性技能。從而使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和必要性，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，提升學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師可以利用語文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)簡(jiǎn)歷等的寫作練習(xí)，從而使學(xué)生將學(xué)與用有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生能夠真正的做到學(xué)以致用，在提升學(xué)生的語文能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

職高語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提升，都有著十分重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。