張鳳娥

摘 要：主題閱讀主要指的是把課本上所學(xué)到的知識(shí)適當(dāng)延伸，其中，主題閱讀的內(nèi)容是教材上學(xué)不到的。主題閱讀把教材中一些學(xué)生不懂的知識(shí)做了一定的解釋，本文對(duì)初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；主題閱讀；原則；策略

一、主題閱讀的教學(xué)原則

1.精讀原則

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)需要做到對(duì)文章的細(xì)致閱讀，這在初中語(yǔ)文主題教學(xué)應(yīng)用中，具有非常好的效果。在實(shí)際教學(xué)中，既要聯(lián)系實(shí)際，更要緊盯課本，在閱讀過(guò)程中還要教師能夠細(xì)致地品味文字、模擬情景和挖掘思想。

2.多角度思考原則

在主題教學(xué)過(guò)程中，要求教師不能產(chǎn)生定式思維，要從多角度進(jìn)行文章解讀，從多角度思考文章的主題，讓學(xué)生能夠在發(fā)散思維中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在多角度思考主題中，首先必須立足于文本，以文本為中心，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不被表明現(xiàn)象所迷惑，積極探討，積極思考。最后，要把握正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀，結(jié)合文本，在主題教學(xué)中，要發(fā)掘出文章中正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生走正確的價(jià)值路線。

3.總結(jié)歸納原則

課堂上的時(shí)間是有限的，教師如何在有限的時(shí)間里既能傳授更多的知識(shí)，又要保證很好的課堂效率，這就需要教師在主題教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，要提煉出概括性強(qiáng)的主題思想，同時(shí)需要教師結(jié)合自身的教學(xué)大綱，把握教學(xué)目標(biāo)，選擇合理科學(xué)的內(nèi)容加以歸納總結(jié)，形成一套完整的有機(jī)整體。例如，在“愛(ài)是一種責(zé)任”的主題教學(xué)中，要讓學(xué)生積極參與到主題教學(xué)中來(lái)，讓他們收集、分析并加以討論文章，讓學(xué)生感受其中愛(ài)的責(zé)任心，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種成長(zhǎng)和收獲。

4.創(chuàng)新原則

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，在初中教學(xué)過(guò)程中同樣需要有創(chuàng)新精神。不僅學(xué)生要有，教師同樣需要擁有。每一篇具有深度的文章，在深層意蘊(yùn)表達(dá)上都不會(huì)很直白，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維去解讀文章，去閱讀。在主題教學(xué)的初中語(yǔ)文教學(xué)思想下，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，就要去培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和有效方法。

二、初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)

主題式教學(xué)作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的重要形式，可以通過(guò)主題板塊達(dá)到教學(xué)的改善，形成優(yōu)化模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)主題式教學(xué)模塊進(jìn)行全方位把握，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)原則，形成應(yīng)用為主的語(yǔ)文模塊，從而實(shí)現(xiàn)能力分析、主題內(nèi)容、設(shè)計(jì)目標(biāo)及主題明確，達(dá)到初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的全面強(qiáng)化。

1.能力分析

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行全面分析，依照學(xué)生特征配置教學(xué)資源。如在《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中筆者就對(duì)學(xué)生文言文水平進(jìn)行了解，選取古文翻譯作為教學(xué)主題，在學(xué)生古文翻譯能力基礎(chǔ)上進(jìn)行《世說(shuō)新語(yǔ)》講解，課堂效益大大改善。

2.確定主題

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，從教學(xué)需求和學(xué)生需求出發(fā)選取對(duì)應(yīng)主題，從而保證主題與教學(xué)相得益彰。如在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到主題訓(xùn)練過(guò)程中。

3.設(shè)計(jì)目標(biāo)

主題確定后要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，要確保學(xué)生能夠在原有主題基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)目的，在明確目標(biāo)指引下實(shí)施學(xué)習(xí)。這種有目的學(xué)習(xí)可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，減少了學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的彎路。

4主題模塊

主題模塊設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，圍繞主題對(duì)各項(xiàng)劃分后的內(nèi)容進(jìn)行合理“放置”，從而形成重組的教學(xué)模塊。如口語(yǔ)交際主題式教學(xué)過(guò)程中筆者就將《聞一多先生的說(shuō)和做》《我的空中樓閣》劃分為一個(gè)版塊，將其歸類到介紹主題下，形成了介紹主題模塊，對(duì)其主題內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生依照主題模塊進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提升了學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益。

三、主題教學(xué)策略

1.從批注入手，習(xí)慣與方法并進(jìn)

很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候喜歡走馬觀花，把焦點(diǎn)放在了故事的情節(jié)上面，對(duì)文章中的那些生字生詞一跳而過(guò)，對(duì)文章的內(nèi)容理解與情感的體會(huì)也是囫圇吞棗……當(dāng)閱讀完這篇素材時(shí)，學(xué)生吸收甚微，消化不良，寫(xiě)起作文來(lái)也是無(wú)話可說(shuō)。在開(kāi)展主題閱讀時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀每一篇文章，教給學(xué)生各種批注式閱讀的具體方法，如解釋、概括、質(zhì)疑、聯(lián)想等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用批注，走進(jìn)書(shū)中，走近作者，這樣也利于培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“讀書(shū)莫放攔路虎”的好習(xí)慣。在好方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀才能取得質(zhì)的飛躍。在日常閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透多種做批注的具體方法：遇到生字、生詞時(shí)，要主動(dòng)去翻一翻字典，標(biāo)下注音，寫(xiě)出其中的意思。當(dāng)遇到自己喜歡的語(yǔ)段或者含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生要?jiǎng)庸P去勾畫(huà)，寫(xiě)下自己當(dāng)時(shí)的感想。遇到不理解的地方打上問(wèn)號(hào)，帶著這些疑問(wèn)反復(fù)去讀書(shū)、去探究。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶、感染與訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會(huì)逐漸形成，提升到“品讀優(yōu)美語(yǔ)段”“體會(huì)深刻含義”等方面，而且還能耐下心來(lái)仔細(xì)品讀，反復(fù)咀嚼，批注感受和體會(huì)，學(xué)生之間也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流分享。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生們也會(huì)在閱讀時(shí)養(yǎng)成一種愛(ài)思考、愛(ài)積累的好習(xí)慣，閱讀水平與閱讀能力也都隨之得以提升。

2.整體施教，提高學(xué)生閱讀效率

在主題閱讀教學(xué)中，教師要遵循“整體性”的教學(xué)原則。整體性教學(xué)原則不再是傳統(tǒng)的一課書(shū)一課書(shū)地教，是一個(gè)單元一個(gè)單元地去教。這時(shí)候的單元主題就像藤，一篇篇課文猶如瓜，在教學(xué)時(shí)，需要用這個(gè)“藤”將一個(gè)個(gè)“瓜”串聯(lián)起來(lái)。同學(xué)們?cè)谕恢黝}下，閱讀也由課內(nèi)引申到課外，有助于拓寬閱讀范圍。這樣，一個(gè)主題就能統(tǒng)領(lǐng)三套教材中的三個(gè)單元，由22篇文章組成了一個(gè)主題大單元。在教學(xué)時(shí)，教師都是緊緊圍繞著單元的一個(gè)特定主題進(jìn)行大單元語(yǔ)文教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要關(guān)注課堂的教學(xué)效率，組織要適當(dāng)，也要做到有詳有略，有效拓展，讓閱讀教學(xué)從課本內(nèi)延伸到主題閱讀與經(jīng)典誦讀，這樣也利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于拓寬他們的閱讀面，提升閱讀速度，而且還應(yīng)了那句“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的目標(biāo)。接下來(lái)，教師再指導(dǎo)學(xué)生閱讀，展開(kāi)閱讀教學(xué)便水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

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