孫玲

摘 要：信息技術(shù)與教育的結(jié)合已經(jīng)成為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件，但是在實(shí)踐中信息技術(shù)的運(yùn)用仍然存在一些問題，影響著課堂效率。本文在分析信息技術(shù)在高校影視教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究信息技術(shù)在高校影視教學(xué)中運(yùn)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；影視教學(xué)

一、信息技術(shù)在高校影視教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)應(yīng)用功能的單一化

很多教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)性，信息技術(shù)的很多功能都不熟知，在運(yùn)用的過程中完全將信息技術(shù)等同于多媒體技術(shù)，僅僅限于教師ppt內(nèi)容的展示。教師在課前根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的分析，搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，通過資源的整合制作ppt，在上課的時(shí)候展示給學(xué)生，這種功能在多媒體走入教育中已經(jīng)運(yùn)用十多年的時(shí)間，教師和學(xué)生也非常熟知，并不能夠帶給學(xué)生非常強(qiáng)烈的新鮮感，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)。教師是課堂的主導(dǎo)者，信息技術(shù)的多樣化功能是與新時(shí)代學(xué)生的需求和新時(shí)代的多元文化相協(xié)調(diào)的，作為教師要跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，教師在運(yùn)用技術(shù)上的任何提高，最大受益者都是學(xué)生，教師多一分技術(shù)上的進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就少十分辛苦。

（二）信息技術(shù)與新型教學(xué)模式的結(jié)合度弱

信息技術(shù)教學(xué)的一種輔助性的工具，需要與當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求和背景相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出最大的效果。目前，新課程改革在基礎(chǔ)教育階段不斷深化，課堂教學(xué)模式也由教師中心的講授制教學(xué)法向?qū)W生主體的課堂互動(dòng)轉(zhuǎn)變，課堂時(shí)間不再完全由教師的系統(tǒng)講解組成，而是吸引學(xué)生積極的參與課堂，積極地獲取相關(guān)資料，參與互動(dòng)討論，但是仍然僅僅服務(wù)于教師的教，信息技術(shù)僅僅是為教師的教提供了便利，教師不需要在不斷地用語言進(jìn)行描述，借助信息技術(shù)整合資源直接通過圖片視頻等方式予以展示。但是，從整體上講，課堂仍然是教師在不同地說，學(xué)生在被動(dòng)地聽，教師的講解代表著權(quán)威，學(xué)生的思維缺乏主動(dòng)性，只是在被動(dòng)地跟隨教師的思維，理解教師傳授的解題方法，然后進(jìn)行機(jī)械的模仿，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

信息技術(shù)的存儲(chǔ)和提取功能相對(duì)便利，教師在經(jīng)過一年到兩年的教學(xué)后，保留下一套完整的課件資源和學(xué)生參與互動(dòng)的課堂分析資源，這些資源具有重復(fù)利用性，教師在新一輪的教學(xué)中可以作為重要的參考資源，可從實(shí)踐來看，很多教師的教學(xué)資源基本上是多年不變的，課件內(nèi)容不進(jìn)行更新，課件案例不進(jìn)行調(diào)整，課堂互動(dòng)的重難點(diǎn)不及時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)定，課堂互動(dòng)沒有隨著班級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同進(jìn)行靈活的調(diào)整。固定或者說更新較慢的資源，使課堂呈現(xiàn)出刻板性，課堂教學(xué)不是根據(jù)師生相互交流和參與課堂的具體情況，靈活進(jìn)行調(diào)整，而是用固定的課程思維和互動(dòng)形式來約束和控制學(xué)生的思維。

二、信息技術(shù)在高校影視教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生廣泛搜集資料

電子白板的資源不應(yīng)是固定的，而應(yīng)該隨著班級(jí)學(xué)生的不同而有所創(chuàng)新，但是創(chuàng)新從何而來，就需要發(fā)揮學(xué)生的力量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料，通過各小組對(duì)資源的篩選形成優(yōu)化資源，利用這些優(yōu)化資源建立課件資源，這樣一方面學(xué)生在熟悉的資源和情境中，更容易調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)展開思考；另一方面學(xué)生自主搜集資料的過程就是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的過程，通過資料的搜集學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的問題更加明確，帶著問題走進(jìn)課堂的參與度會(huì)更高。

（二）利用信息技術(shù)的交互技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)交流

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求課程要給學(xué)生充分的參與權(quán)，教師向?qū)W生拋出問題或者激發(fā)學(xué)生展開問題后，要給予學(xué)生足夠的空間來參與和思考，在傳統(tǒng)的教學(xué)中更多的形式就是問答。而在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以以小組的形式展開互動(dòng)交流和思考，教學(xué)中通過拍攝技術(shù)進(jìn)行記錄，最后實(shí)現(xiàn)各小組思考過程的分型；學(xué)生也可以隨時(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上寫出自己的意見，或者調(diào)用自己的課下搜集的資源，發(fā)表自己的意見，進(jìn)行互動(dòng)。

（三）構(gòu)建良好的信息化環(huán)境，形成積極的影響

信息環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個(gè)方面，硬件環(huán)境指的是機(jī)房的建設(shè)、電腦的配備、無線網(wǎng)的覆蓋率，軟件環(huán)境則指的是學(xué)生師生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍。硬件環(huán)境的提高需要資金的滿足和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在決策上的支持，軟件環(huán)境則需要學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。學(xué)校要通過組織各種各樣的活動(dòng)，從教師方面，包括電子課件制作比賽、新課程競(jìng)賽、學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的制作等；從學(xué)生方面，包括同一主題的資料分享交流活動(dòng)、研究問題的文章搜集、學(xué)生合作設(shè)計(jì)的內(nèi)容展示等。通過這樣的方式，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)由沉浸在網(wǎng)絡(luò)聊天、視頻觀看、微博閱讀轉(zhuǎn)移到自主學(xué)習(xí)上來，在教師的引導(dǎo)下自主搜集資料，分享學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)而極大進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生廣泛搜集資料；利用信息技術(shù)的交互技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)交流；構(gòu)建良好的信息化環(huán)境，形成積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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課題：遼寧省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《新媒體語境下高校公共影視鑒賞類課程體系建構(gòu)研究》編號(hào)：JG16DB300。