顧俊峰

幼兒期的孩子非常喜歡聽故事，故事猶如一只神鳥，張開彩色的翅膀，載著孩子們飛向廣闊、新鮮而神奇的天地。給孩子講故事不僅是一門藝術(shù)，更是我們幼教工作者所必須掌握的一項(xiàng)基本技能。我有如下的認(rèn)識(shí)：

一、兒童——故事的聆聽和創(chuàng)造者

有位幼教專家說(shuō)過(guò)：故事就是一種交流！交流無(wú)時(shí)無(wú)刻、交流隨時(shí)隨地。交流過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，所經(jīng)歷的一切都是講故事。在這場(chǎng)交流活動(dòng)中，老師作為講故事的人，并不只是要進(jìn)行一場(chǎng)戲劇化的表演，更要在故事中融入熱情和愛，去深情、激情、動(dòng)情地表現(xiàn)故事，從而能讓幼兒更好地聆聽。講故事不是背，而是內(nèi)化理解，再用肢體表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進(jìn)幼兒智慧，培養(yǎng)他們良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在講故事時(shí)，要注意給幼兒以多方面的啟迪，使幼兒邊聽、邊想、邊構(gòu)思，這樣能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力。兒童也是交流的中心，他們也能成為交流的主體。兒童作為講故事的人，生來(lái)就可以講故事。這種交流也從不刻意，他們所經(jīng)歷或者想象到的一切都是故事的素材，他們會(huì)逐漸形成自己的想法，然后表現(xiàn)出來(lái)，故事的演繹也就創(chuàng)造生成了。

二、藝術(shù)——故事創(chuàng)造的多元形式

故事是一種幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，在語(yǔ)言課中有特定的故事教學(xué)，教師通過(guò)講解、分析、講述，讓幼兒學(xué)習(xí)一定詞匯和講述能力，同時(shí)接受文學(xué)熏陶和品德教育，在其他門類教學(xué)中故事更是一種添加濟(jì)，催化著各類教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果。

作為教師，當(dāng)孩子跑向你講述他們的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程以及展示他們的藝術(shù)作品時(shí)，我們需要做的事是想辦法幫助他們激發(fā)回憶，升華藝術(shù)為感悟。幾個(gè)簡(jiǎn)單的開放性提問(wèn)就可以做到：你畫（繪畫、雕塑、泥塑、積木等其他材料）了什么樣的故事呀？你能說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁磫幔繂?wèn)題既可以表達(dá)我們的興趣，又可以使孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中更好的串聯(lián)故事的情節(jié)來(lái)創(chuàng)造故事。雖說(shuō)作畫的表現(xiàn)形式是靜止的，可是孩子們向你闡述時(shí)的卻會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程的闡述中，一個(gè)發(fā)生于孩子內(nèi)心世界的故事也就產(chǎn)生了，隨之也就激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。藝術(shù)的表現(xiàn)是多元化的，我們需要運(yùn)用這種方式來(lái)給孩子們的故事創(chuàng)造提供了更多的可能。

三、技巧——故事精彩演繹的添加劑

在故事的講述中運(yùn)用合理的道具當(dāng)然也不失為技巧之一。道具可以是物品。如：骰子、口袋圍裙、無(wú)紡布自制的故事主角、手套、故事袋等一些常見的用品。道具也可以是數(shù)字化多媒體：Ipad里面Book creator、襪子玩偶等軟件制作的小視頻。當(dāng)然還包括幼兒自己創(chuàng)造的繪畫等藝術(shù)形式。

1.用聲音塑造形象

根據(jù)故事中不同人物的思想感情，個(gè)性特征和環(huán)境變化，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、口氣等角色語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象。如：故事《小馬過(guò)河》中小松鼠性急熱情，說(shuō)話要快而尖細(xì)，老牛溫和老成就要慢而渾厚，小馬聲音稚嫩，老馬老練沉穩(wěn)。

2.巧用停頓

故事中，短句可以一口氣說(shuō)下去，遇到長(zhǎng)句或者幾個(gè)句子，中間要適當(dāng)?shù)拈g歇。故事中的停頓，主要是根據(jù)故事內(nèi)容的需要而決定的。為了突出某個(gè)詞意或某種感情，需要作一個(gè)停頓；講到關(guān)鍵的地方，也可以停頓下來(lái)，提個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考。

四、創(chuàng)編——故事得以升華的羽翼

兒童作為故事的創(chuàng)造者，他們會(huì)在日常生活中進(jìn)行創(chuàng)造。在繪本故事創(chuàng)造活動(dòng)中，如：《老奶奶吞下蒼蠅》的繪本。通過(guò)有韻律、有認(rèn)識(shí)大小、有重疊、有發(fā)展順序，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)讓孩子在繪本中根據(jù)這些特征進(jìn)行想象創(chuàng)編：“你們覺得老奶奶還會(huì)吞下什么？”等問(wèn)題。幼兒的思維往往是從問(wèn)題開始的，巧設(shè)提問(wèn)可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激奮起來(lái)，激發(fā)他們想說(shuō)故事想編故事的欲望。

作為一名幼教工作者，我們要充分信任孩子，相信孩子完全有聆聽故事、創(chuàng)造故事的能力。我們要“解放孩子的雙手，解放孩子的大腦，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間”，真正體現(xiàn)了“讓童心在故事里飛翔”。