董啟華

摘 要：高職院校的稅收是一門關于稅收的理論、管理以及制度等相關方面的課程。隨著社會法制化進程的推進，稅收部門的征收管理業(yè)務也在不斷的加強，這使得社會對稅收相關的專業(yè)人才需求越來越大，同時對相關人才的要求也越來越高。基于此，本文對我國高職院校稅收教學的現狀以及具體的改革路徑進行具體的分析。

關鍵詞：我國高職院校 稅收教學 改革路徑

高職院校的會計專業(yè)是一門比較普遍的專業(yè)，該專業(yè)設置的目的是為了能夠培養(yǎng)一些具有高素質、高技能服務于企業(yè)的生產、建設以及管理一線的會計人才。隨著我國法制化進程的推進，對稅收方面的法律在不斷的完善，提升了征收管理的力度，這使得企業(yè)對會計涉稅方面的能力要求越來越高。而高職院校作為培養(yǎng)會計人才的主要基地之一，需要能夠認識到當前稅收教學中存在的不足，并結合當前的社會需求對課程進行積極的改革，使畢業(yè)生能夠適應當前的社會需求，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為社會輸送更多的人才。

一、高職院校會計專業(yè)稅收教學現狀分析

1.教學內容設計缺乏合理性

會計專業(yè)是高職院校開設數量最多的專業(yè)之一，同時也是學生數量最多的專業(yè)。但是在對高職院校會計專業(yè)教學的調查研究發(fā)現，各個院校開設的稅收課程內容具有一定的差異性，稅收課程包括稅務會計、納稅籌劃、稅法等內容，但是80%以上的高職院校都只開設了其中的一門課程，而且多數都只開設了稅法一門課程，而與工作聯系最緊密的稅務會計以及稅收籌劃的相關內容卻很少有學校開設[1]。同時各個高職院校在稅收教學學時設置上也存在很大的差異，有的學校稅務教學設置僅有40學時左右，而有的學校在稅務教學學時設置上達到140學時左右。因此我們可以發(fā)現，高職院校在稅收課程的設置上不統一，比較混淆，內容缺乏系統性和科學性。

2.教學實踐環(huán)節(jié)設置不足

高職院校以培養(yǎng)高素質、高技能的實踐型人才為主，因此在高職院校的教學中必須要注重對學生動手能力的培養(yǎng)，提升其就業(yè)優(yōu)勢，使學生在畢業(yè)后能夠更好的適應社會的工作和發(fā)展。實踐教學在高職院校的教學中具有與理論教學同等的作用和地位。目前高職院校中稅收實踐教師缺乏，實踐教學設備以及場地短缺等問題嚴重，使得多數高職院校在實踐課程的開設中都心有余而力不足；即便是一些高職院校認識到了稅收實踐教學的重要性，但是在實踐開設中也是以模擬的方式為主，或者教師操作學生觀看的方式來完成，使得學生的實際操作機會少，很多學生在畢業(yè)后都沒有實踐過增值稅專用發(fā)票的技能鍛煉，使得在畢業(yè)后無法快速融入到實際的工作中。

二、高職會計稅收課程教學改革路徑探析

1.科學設置教學內容

教學內容是教育的主要載體，為了使高職院校培養(yǎng)的人才更加適應將來的工作崗位，會計人員必須要具有會計工作的全面技能。特別是高職院校的畢業(yè)生最終多數都會選擇在中小企業(yè)中就職，而大部分中小企業(yè)會計部門一般都只配備會計和出納兩個人，因此會計人員必須要能夠掌握一定的稅務知識，并具有較強的實踐技能，這樣才能夠勝任將來的工作[2]。這也要求高職院校需要結合企業(yè)會計人員可能要面臨的工作內容來組織和設置教學內容。企業(yè)的稅務會計人員需要根據籌劃的目的，以核算為基礎進行納稅申報。包括與稅務有關的會計核算；按期納稅申報的相關納稅事項處理以及為了更好保障納稅人利益的納稅籌劃等。而這幾項工作內容相對應的教學科目為稅法、稅務會計以及納稅籌劃三個課程的內容。在稅法的相關內容中主要是對我國稅收法律相關理論和實踐知識的講解，使學生明確應該納稅的稅種，繳稅方式等內容。稅務會計課程主要是對會計準則的詳細實施的細化，使學生明確在日常的相關涉稅交易中如何處理會計問題。納稅籌劃則主要是對納稅籌劃的原理、方式以及技巧等進行講述，在不違反國家相關法律的情況下，通過哪些活動能夠達到規(guī)避或減稅的目的，實現企業(yè)的最大利益。而且這三門課程間具有很強的聯系性?；诖?，在高職院校的會計專業(yè)中這三門課程是必須要開始的課程，同時在課程的開設中為了保證其聯系性，需要同時開設，而且最好由一位教師進行講授，這樣不但能夠使課程的開設效果更加明顯，而且同一位教師的講授，能夠使課程的規(guī)劃更加合理，將三門課程進行有效的融合，使學生在學習的過程中能夠融會貫通，提升學生解決稅收方面的綜合能力。

2.注重實踐教學

實踐教學是提升學生綜合能力的基礎，能夠使學生實現與一線工作的零距離接觸，進而使學生更適應將來的工作崗位。

首先，高職院校需要注重對雙師型教師隊伍的建設，教師是教學的組織者、引導者，因此教師的實踐能力以及教學水平直接影響著學生的實踐能力發(fā)展。因此加強雙師型教師隊伍的建設顯得尤為重要。教師需要加強對自身知識的完善，可以通過自學的途徑來彌補知識上的不足，完善自身在法學、會計學、經濟學以及財務管理學等方面的綜合知識。同時還需要實時的關注稅收相關方面政策以及法律的變化，不斷的充實教學內容，使學生的知識能夠及時的更新和拓展。此外，高職院校也需要為教師創(chuàng)設一個積極的學習環(huán)境和氛圍，可以派遣教師到企業(yè)參與稅務實踐工作，增加教師的實踐經驗，進而提升教師的實踐教學水平。

其次，高職院校需要注重稅收模擬實驗以及實訓基地的建設。實踐教學離不開實驗和實訓教學，因此高職院校必須要加強對實驗和實訓經費的投入。建立仿真納稅申報大廳和實驗室，并配置相仿的軟硬件設施。在模擬的操作中為學生設置稅務登記、發(fā)票領購、發(fā)票認證以及政策咨詢等相關方面的業(yè)務流程，使學生能夠盡快的掌握這些涉稅業(yè)務的辦理，提升學生的實踐能力[3]。同時高校還需要建立起與企業(yè)的聯系，使學生能夠有機會參與到企業(yè)的實際涉稅業(yè)務中，縮短理論與實踐的距離。

結語

綜上所述，高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要以社會的發(fā)展以及對人才的需求為基礎，隨著我國法制化社會的建設，對納稅管理的要求更高，因此在高職院校的會計人才培養(yǎng)中也需要加強對學生涉稅能力的培養(yǎng)，通過對課程內容、師資隊伍以及教學方式的調整來提升學生的涉稅業(yè)務能力。

參考文獻

[1]吳松華.高職院校會計專業(yè)稅收課程教學改革淺析[J].都市家教（上半月），2013，（11）：220-220.

[2]盧艷.高職院校稅收課程教學改革思路與探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014，（12）：279-279，280.

[3]劉英輝.高職院校會計專業(yè)稅收課程教學改革的思考和建議[J].企業(yè)導報，2014，（4）：153-154.