汪曉波

（吉林省通化市通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）

摘 要：俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，傳統(tǒng)教學(xué)管理中，正是因?yàn)楦鞣N條條框框規(guī)矩的束縛，將學(xué)生個(gè)性的棱角磨圓，很多學(xué)生失去了這個(gè)年齡該有的生動(dòng)和活潑。不可否認(rèn)，規(guī)矩的重要性，然而，在這個(gè)師生共同相處的環(huán)境中，師生之間、生生之間，隔閡的完全打通，才能算是真正的人格教育，才能在不忽視學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和發(fā)展的前提下，找到適應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展的優(yōu)良班級管理環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；民主；自我管理；自主設(shè)計(jì)

早在1926年時(shí)，陶行知就在《我之學(xué)校觀》中這樣說道：“學(xué)校是師生共同生活的處所。師生之間應(yīng)當(dāng)相依為命、甘苦共嘗才能得到精神的溝通，感情的融洽?！彼岢氖菐熒プ稹⒔處熁プ?、以人教人的理念。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)“拿尺衡量”簡單粗暴的管理辦法已經(jīng)不太適合，需要班主任在這一方面不斷探索和創(chuàng)新，營造促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)展的班級環(huán)境。筆者以為，想要營造一個(gè)和諧的班級管理環(huán)境需要從以下幾點(diǎn)著手。

一、在班級管理中做到師生民主平等

一個(gè)班級的班風(fēng)決定了學(xué)生在其中生活、學(xué)習(xí)、成長的狀態(tài)，好的班風(fēng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，健康成長；教師授課亦是興趣盎然，樂在其中；自然而然的，班主任的管理也就更加得心應(yīng)手，事半功倍。因此，在班級管理中，采用民主、平等的方式去為學(xué)生營造良好的班風(fēng)是行之有效的。

首先，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，同樣，也是班級建設(shè)的主人。過去的班級中，一些學(xué)生都是“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”“心無旁騖”地顧著自己的事情，卻從不關(guān)心班上的“瑣事”。班級猶如一盤散沙，班主任管理起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果還較差。但如果班主任能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極參與到班級的建設(shè)中來，人人充當(dāng)班級的主人，盡心盡力維護(hù)這個(gè)“家”，這樣，學(xué)生能在“當(dāng)家做主”中獲取成功，品嘗快樂，建立自信，實(shí)現(xiàn)并肯定自身的價(jià)值。

其次，學(xué)生是團(tuán)體生活的一人，同樣，也是獨(dú)立存在的個(gè)人。一方面，教師要尊重學(xué)生的主體人格，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走進(jìn)學(xué)生，像朋友一樣和學(xué)生相處，關(guān)心他們生活上、學(xué)習(xí)上的困難，信任他們，理解他們，與學(xué)生建立一種民主、平等、友好的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在備受尊重的班級氛圍中，自主、自覺地參與班級管理；另一方面，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不用統(tǒng)一的標(biāo)尺衡量學(xué)生，而是根據(jù)每一位學(xué)生在年齡、性別、性格等方面的不同提出不同的要求，給予不同的教育和評價(jià)。

二、在班級管理中要求學(xué)生自我管理

所謂學(xué)生的自我管理，實(shí)際上就是在班主任的指導(dǎo)下，班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法，即學(xué)生自己管理自己。在一個(gè)班級中，單純依靠班主任和幾個(gè)班干部的努力，是很難全面管理好班級中的瑣事的。這就調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，動(dòng)員每一位學(xué)生都參與到日常事務(wù)的管理中就顯得尤其重要了。雖然學(xué)生個(gè)體在管理中作用重大，但是由于初中生年齡較小，自律能力差，想要讓他們從“被管”的狀態(tài)中解放出來，就需要班主任幫助學(xué)生建立符合他們實(shí)際情況的管理機(jī)制，明確每一位學(xué)生在班級管理中的責(zé)任和義務(wù)，為每一位學(xué)生設(shè)置表現(xiàn)自己的“崗位”，做到“人人有崗，人人有位，人人有責(zé)”，學(xué)會(huì)自我管理及管理他人，這樣不僅能切實(shí)提高學(xué)生的主人翁意識，而且還能煥發(fā)出管理的積極性，培養(yǎng)對班級的責(zé)任感。

此外，還應(yīng)設(shè)置交流平臺，讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間能夠就某一個(gè)管理工作或問題進(jìn)行討論，提出設(shè)想、構(gòu)思、小妙招等，不斷完善班級管理的條例。事實(shí)證明，學(xué)生自我管理得越充分，積極性就越高，同時(shí)，班風(fēng)也就越好。

三、在班級管理中要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)

開展豐富多彩的班級活動(dòng)，班主任不僅要將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還要全力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體發(fā)展的班級活動(dòng)情境，由學(xué)生自己出主意，自己定制活動(dòng)的目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)的方法，自主組織實(shí)施過程，自主進(jìn)行活動(dòng)成果評價(jià)，通過學(xué)生一系列的自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且還能鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的毅力，使學(xué)生主體能力得到充分的展示。如在班級管理主體班會(huì)上，學(xué)生可以提出自己的見解，同時(shí)自己動(dòng)手尋找可以輔佐觀點(diǎn)的素材或故事，完善班級管理的規(guī)章制度；再如讓學(xué)生自己撰寫、設(shè)計(jì)、描繪班級板報(bào)，供同學(xué)閱讀。一段時(shí)間以后可以對其進(jìn)行量化的比拼，看誰辦得最好。

總之，在班級管理中需要規(guī)矩，但并不是所有的規(guī)矩都是適合的、科學(xué)的、合理的。需要班主任在管理的過程中，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索出適合自己的管理路子，讓管理工作更加適合學(xué)生的成長。

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編輯 魯翠紅