李苗苗

摘要：就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著某些不可忽視的問題影響到了教師整體教學(xué)質(zhì)量，因而在此基礎(chǔ)上，教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，即注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而引導(dǎo)其在此環(huán)境下全身心的投入到其中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義分析入手，并詳細(xì)闡述了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策，旨在其能推動當(dāng)前小學(xué)教學(xué)活動的有序開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)在小學(xué)教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的影響作用，即為學(xué)生科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)條件，因而在此基礎(chǔ)上為了提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力，要求教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)將“懂科學(xué)”、“做科學(xué)”、“看科學(xué)”理念融入到其中，繼而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身整體學(xué)習(xí)動力，并以探究的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以下就是對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的開展提供有利的文字參考，并帶動教師不斷完善自身教學(xué)手段。

一、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，當(dāng)前小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著惰性問題，因而在此基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于對其學(xué)習(xí)行為形成良好的監(jiān)管，例如，課前預(yù)習(xí)、上課專心聽講等等，即及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并對其加之正確的引導(dǎo)；第二，小學(xué)是學(xué)生關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)時期，同時學(xué)習(xí)習(xí)慣在科學(xué)課堂教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的影響作用，即推進(jìn)學(xué)生高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并拓展其可持續(xù)發(fā)展空間。因而在此基礎(chǔ)上，教師在科學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重將其貫穿于其中；三，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式在實施過程中逐漸凸顯出教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等問題致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，為此，在課堂教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其在科學(xué)探究過程中發(fā)散自身思維、提高語言表達(dá)水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣對策

（一）培養(yǎng)觀察習(xí)慣

觀察作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是與客觀世界聯(lián)系的主要途徑。觀察能力并非與生俱來，而是經(jīng)過后天的培養(yǎng)慢慢形成。因此教師要明確觀察并非簡單的“看”，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，很多科學(xué)發(fā)明都建立在科學(xué)家的細(xì)致觀察基礎(chǔ)之上。在實踐中，教師可以從以下幾個層面人手：一是強(qiáng)調(diào)客觀性。客觀是科學(xué)的核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度觀察自然事物，并在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)小變?yōu)?，不偽造觀察信息，準(zhǔn)確反映客觀事物，保持科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師可以給學(xué)生講牛頓觀察蘋果落地客觀現(xiàn)象，并經(jīng)過研究得出了萬有引力定律的故事，使學(xué)生明白觀察的重要意義。二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。客觀世界處于不斷變化發(fā)展中，教師引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察事物，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合科學(xué)教學(xué)知識讓學(xué)生從不同角度觀察事物，并在課堂上發(fā)表自己觀察的結(jié)果。三是關(guān)注目的性。小學(xué)生身心處于發(fā)育階段，缺少足夠的耐心觀察事物變化，如很多小學(xué)生在酒精燈加熱物品現(xiàn)象中，會被跳動的火焰吸引，對此，教師應(yīng)設(shè)置問題，使學(xué)生能夠帶著目標(biāo)觀察事物，逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)思考習(xí)慣

在參與科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生更愿意動手，而非思考，面對多樣的實驗器材，小學(xué)生往往會盲目操作。在實踐中，教師要努力培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣。采取問題驅(qū)動等方式引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的同時思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，逐漸隨著事物發(fā)展探索事物的本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《我們周圍的土壤》過程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放多媒體課件展現(xiàn)各種土壤，吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)他們提出問題，如“土壤能夠做什么？”等，然后發(fā)給學(xué)生放大鏡、木桶及土壤等器材，讓學(xué)生利用手中的物品觀察土壤，并將觀察到的東西記錄下來。在學(xué)生們的記錄中，筆者看到了土壤含有顆粒、植物等物質(zhì)，最后讓學(xué)生互相交流答案。在此過程中，小學(xué)生們在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，按照事物的發(fā)展過程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、思考，最后解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終形成自主學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣，為日后深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)總結(jié)習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，其年齡較小、缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對于科學(xué)實驗結(jié)論掌握不夠準(zhǔn)確，很難達(dá)到預(yù)期的效果，或者存在認(rèn)識偏差。如若出現(xiàn)此情況，教師不要一味否定，應(yīng)讓學(xué)生闡述其實驗過程，教師仔細(xì)聆聽，并從中找到問題根源。然后對學(xué)生的錯誤環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠吸取經(jīng)驗，日后不再出現(xiàn)此類問題。科學(xué)是不斷發(fā)展的，對于科學(xué)教學(xué)同樣如此，教師要運用發(fā)展的眼光看待問題，耐心引導(dǎo)學(xué)生對重要的實驗環(huán)節(jié)仔細(xì)思考，反復(fù)試驗，最終取得成功。如在學(xué)習(xí)電路連接過程中，一些學(xué)生會出現(xiàn)燈泡不亮的問題，教師不要立即糾正，應(yīng)讓學(xué)生思考問題，此時學(xué)生各抒己見，有的說是線路接觸問題等，然后逐一檢查，最終解決問題。采取這種方式對待失敗，能夠讓學(xué)生收獲更多，并在總結(jié)過程中，最大限度上激發(fā)學(xué)生的探索欲望，長此以往，學(xué)生會逐漸掌握實驗經(jīng)驗，獲得更多鍛煉機(jī)會，從而達(dá)到事半功倍的實驗效果。

科學(xué)是一個發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考及總結(jié)習(xí)慣同樣如此，任何習(xí)慣的形成都需要長時間的堅持。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，教師更要加強(qiáng)對小學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，進(jìn)而在科學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)思維。

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中承擔(dān)著引導(dǎo)的職責(zé)，因而在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重活躍課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中形成用心探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而更好地融入到課堂氛圍中，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在科學(xué)課堂教學(xué)過程中教師亦應(yīng)注重為學(xué)生營造良好的科學(xué)體驗環(huán)境，繼而以實踐探索的形式引導(dǎo)學(xué)生深入到課堂教學(xué)中，并基于科學(xué)探究習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。