高艷嬋

一、樹立正確的詞匯學(xué)習(xí)觀念

不少學(xué)生乃至家長(zhǎng)都認(rèn)為英語主要靠背，多下功夫就能學(xué)好。在此基礎(chǔ)上教師要幫助學(xué)生樹立在實(shí)際運(yùn)用中記憶單詞的觀念，使學(xué)生逐漸改變機(jī)械重復(fù)記憶的傳統(tǒng)觀念。當(dāng)然不是一概否認(rèn)機(jī)械記憶，機(jī)械記憶可以在短期內(nèi)擴(kuò)大詞匯量，并且能讓學(xué)生準(zhǔn)確記住詞的基本知識(shí)，如發(fā)音、拼寫等。

二、認(rèn)知策略的訓(xùn)練

認(rèn)知策略是指在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行分析、推理、概括、總結(jié)、做筆記等幫助學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)進(jìn)行概念理解的行為。認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有著直接的影響，因而在學(xué)習(xí)中很重要。下面列舉一些英語詞匯教學(xué)中十分有效的學(xué)習(xí)策略。

1.拼讀策略 它是指按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞的方法。在單詞教學(xué)的入門階段一定要培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，如在學(xué)習(xí)bag后可補(bǔ)充單詞hat，mat，bad，lad等，放手讓學(xué)生試讀一些生詞，這樣既鞏固了字母在單詞中的發(fā)音，擴(kuò)大了詞匯量，又使他們有了成功感，產(chǎn)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。另外對(duì)一些字母組合的讀音教師要及時(shí)小結(jié)，如ea，ow，er等。學(xué)習(xí)新詞時(shí)刻用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，逐漸加深對(duì)所學(xué)詞匯的音形印象，如學(xué)meat時(shí)，可列出sea，seat，eat等單詞，音、形、義結(jié)合的記憶效果就更好。

2.上下文猜詞策略 它是指把單詞的記憶與短語、典型例句和課文段落結(jié)合在一起。對(duì)于英語水平較高的學(xué)生來說，可以把詞匯的學(xué)習(xí)直接與閱讀緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們廣泛閱讀各種體裁的文章，既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，又能學(xué)會(huì)新的詞匯。另一種方法就是利用上下文里單詞的解釋、同義詞和反義詞進(jìn)行猜詞。

3.聯(lián)想策略 這是指利用單詞之間的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，充分利用原先掌握的舊詞，有效地學(xué)習(xí)新詞?？梢赃M(jìn)行同義詞、反義詞的對(duì)比，如big—large，long—short，old—young等，也可通過詞綴進(jìn)行聯(lián)想。如在學(xué)了education后，可以聯(lián)想以-tion構(gòu)成的詞匯，如invention，operation等。通過詞綴聯(lián)想，學(xué)習(xí)者可以學(xué)一個(gè)會(huì)迅速地?cái)U(kuò)大詞匯。還有合成詞法，class，room—classroom，news，paper-newspaper等

4.分類策略 這是指對(duì)所記憶的詞匯以某種形式進(jìn)行分類以便于學(xué)生記憶的方法?？梢园哑磳戭愃频膯卧~放在一起記，如tall，call，wall，small等?；蛘甙褑卧~按不同的類別來記，如水果、動(dòng)物、顏色、衣服等?；虬寻l(fā)音類似的詞放在一起記。采取詞匯歸類的策略把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來學(xué)習(xí)記憶，教學(xué)實(shí)踐證明效果更佳。

5.掌握構(gòu)詞法策略 這是指教給學(xué)生英語詞匯的構(gòu)詞法知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)用構(gòu)詞法來掌握英語詞匯。絕大部分的英語單詞大體上由詞根、前綴、后綴三部分來組成。懂得構(gòu)詞法就能“解析”一個(gè)單詞，輕而易舉地記住更多詞。

三、重視多種教學(xué)方法的運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取新穎多變的單詞教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于理解和記憶，可以取得較好的成效?，F(xiàn)把一些做法簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1.實(shí)物法。教學(xué)中很多單詞如pear，pen ，apple，window可以利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣就建立了單詞與事物之間的直觀聯(lián)系，使教學(xué)生動(dòng)形象，給學(xué)生留下深刻的印象。

2.圖示法。有些單詞用簡(jiǎn)筆畫或一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形、圖片就能形象地表明詞意，如plane，horse，hen，monkey等。

3.動(dòng)作演示法。如cook dinner，water the flowers，run，jump等表示行為動(dòng)作的詞，教授時(shí)就可以以身體動(dòng)作和面部表情為主，而且讓學(xué)生做動(dòng)作并提問，其他學(xué)生詢問猜測(cè)。這不僅使詞義更清楚，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺兩種記憶，使記憶更加牢固。

4.有趣的記憶術(shù)。在教學(xué)中利用單詞的形象性，引導(dǎo)學(xué)生把單詞簡(jiǎn)單化，可減少記憶的負(fù)擔(dān)。如look，see，eye，look中的oo像一副眼鏡，指有意識(shí)地看，但不一定看見；see中的ee像人的兩只眼睛，看見了；eye中的y長(zhǎng)長(zhǎng)的，像人的鼻子，兩邊的e像兩只眼睛，把他們合起來就是eye。這種方法使枯燥無味的單詞教學(xué)和記憶變得生動(dòng)有趣。

除此之外還有許多有用的教學(xué)方法，如唱英語歌謠、情景教學(xué)法等，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己想出一些有助于記憶的方法。

總之，在英語的詞匯教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，幫助他們樹立科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)觀念，掌握各種有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，在教學(xué)中綜合應(yīng)用多種方法來使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

（作者單位：山西省忻州市忻府區(qū)東街小學(xué) 034000）