任曉明　梁珍

童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往生動可愛，引人入勝。

童話有四種，分別是：“擬人體”，代表作有《木偶奇遇記》；“超人體”，代表作有《巨人的花園》；“常人體”，代表作有《皇帝的新裝》；“知識體”童話，代表作有《五兄弟闖關》。毫無疑問，傳播廣泛，為人津津樂道、耳熟能詳?shù)氖澜缛笸捠恰栋餐缴挕贰陡窳滞挕贰兑磺Я阋灰埂罚ㄓ置短旆揭棺T》）。

小學低段孩子對學習和生活都充滿了好奇感，樂意與同學進行交流，但很難做到專心和懂禮貌，甚至有些還很自私；想要努力表現(xiàn)自己，成為好學生，但對行為規(guī)范的認識不深刻，不明白怎么做才算是好孩子。因此，根據(jù)這一學段兒童的認知特點，可以推薦閱讀這些童話作品：國內(nèi)的有張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、孫幼軍《小布頭奇遇記》《小豬唏哩呼?！?、秦文君《調皮的日子》以及續(xù)集《年糕包子兄弟和紫苜蓿農(nóng)場》、鄭淵潔《舒克和貝塔歷險記全集》、楊紅櫻《笨笨豬》《奔跑的放牛班》、周銳《大個子老鼠小個子貓》、葉姝《我不是壞小孩》、張樂平《三毛流浪記》等；國外經(jīng)典作品有：英國達爾《查理和巧克力工廠》、美國喬治·塞爾登《時代廣場的蟋蟀》、德國格林兄弟《格林童話》、德國豪夫《豪夫童話》、丹麥安徒生《安徒生童話》、英國卡羅爾《愛麗斯漫游奇境》、日本新美南吉《小狐貍阿權》《小狐貍買手套》等。

這些童話淺顯易懂、圖文并茂，貼近生活，符合兒童心理發(fā)展特點，比如通過閱讀《小布頭奇遇記》，孩子們懂得了什么是真正的勇敢，懂得要愛惜糧食；通過閱讀《舒克和貝塔歷險記》，他們明白生活中應該見義勇為、助人為樂；通過閱讀《大個子老鼠 小個子貓》，孩子們知道了要互相幫助，還要知錯就改。

小學中段學生的思維正處于由形象思維到抽象思維的過渡期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固，感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果；而且三四年級學生自我意識開始發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，往往能提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)。因此，要注意推薦一些豐滿的童話形象，幫助孩子多角度思考。比如：葉圣陶《稻草人》、鄭淵潔《皮皮魯傳》《魯西西傳》、葛競《魔法學?！?、周銳、周雙寧《中國兔子德國草》、美國伯內(nèi)特《秘密花園》、維克多·弗萊明《綠野仙蹤》、德國拉斯伯《吹牛大王歷險記》、意大利科洛迪《木偶奇遇記》、瑞典林格倫《長襪子皮皮》、美國E.B.懷特《夏洛的網(wǎng)》、王一梅《鼴鼠的月亮河》等。

從《鼴鼠的月亮河》中米加的身上，孩子們學到了每一個友誼的獲得都要付出艱苦的努力，每一個人都有理想，要對未來充滿信心，要為實現(xiàn)理想付出不懈的努力，做一個勤思考，愛動腦的人。做任何事情只要堅持就一定能成功。

《夏洛的網(wǎng)》——這本書中，蜘蛛夏洛的美好品質讓孩子們深受感動。夏洛和威爾伯之間的情感讓我們明白，生活里有一種寶貴的財富叫友誼，它是用金錢買不到的。要是我們的人生里沒有朋友，沒有友誼，將會多么孤獨！

小學高段學生的情感由易變性向穩(wěn)定性發(fā)展，從外露、淺顯向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展，道德感、理智感、責任感、審美感都有了進一步的發(fā)展，思維發(fā)展水平比之中低段有了質的飛躍，無論對自己的評價還是對他人的評價，都從情感評價、片面評價、效果評價逐步轉向原則性評價、全面評價和行為動機性評價。因此，引導學生用正確的眼光看待事物，幫助學生樹立正確的“三觀”就成為重中之重。筆者認為，適合閱讀的童話作品有：《福爾摩斯探案》、《格蘭特船長的兒女》《科學童話》《感動小學生的100篇童話》《天方夜譚》《鄭淵潔的故事》、《鬼車》《非常爸爸》《非常媽媽》《紅塔樂園》《藍耳朵飛船》《老虎進城》《皮皮魯日記》《九鼠復仇記》《隱形裁縫》《我是錢》《豬王照相》《罐頭小人》《龍珠風波》《病菌集中營》《哭鼻子比賽》等。

童話讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予它們以人的思想和意識，它們像人一樣高興著、煩惱著、創(chuàng)造著、感動著，美麗而又奇妙的童話世界給我們帶來樂趣，教會我們真善美、假惡丑，讓孩子們能在閱讀后受到有益的教育，啟迪了一代又一代兒童快樂健康地成長。安徒生在他的自傳中說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈?！毕Ｍ掗喿x能成為所有孩子成長道路上的一盞“神燈”。

（作者單位：臨汾市第三小學 041000）