戴萍

課堂教學的有效性是教學的生命所在，是我們解決課堂教學中一系列問題的出發(fā)點和歸宿。新版美術(shù)課程標準指出“美術(shù)課程要適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方祛，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎(chǔ)”。有效利用好課堂教學的每一分鐘，不僅能培養(yǎng)學生學習美術(shù)、熱愛美術(shù)的興趣，而且能提高美術(shù)課堂教學效率。

一、激發(fā)學習興趣，是提高美術(shù)課堂實效性的重要前提

興趣是最好的老師。實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一個是認識，另一個是興趣，其中興趣起著決定性作用。在傳統(tǒng)思想中，不少學生和家長都將美術(shù)定義為“副科”，相對于語數(shù)外而言，美術(shù)課的“地位”要輕了許多，要求學生運用強大的意志力迫使自己努力去學習美術(shù)的可能性不大，因此，激發(fā)學生學習興趣是增強美術(shù)課吸引力的有效途徑之一。

（一）貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣

新版美術(shù)課程標準指出，“通過發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度”。小學階段，美術(shù)課程在設(shè)置方面更加注重內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系程度，注重發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高對生活認知的能力，作為教師的我們，必須吃透每一課的教學內(nèi)容，并將其向生活逐漸衍伸。如在執(zhí)教人美版二年級第四冊《出殼了》這一課時，教師事先布置讓學生注意觀察雞蛋或者剛出生的小雞，找一些相關(guān)圖片，在課堂上，教師讓學生把自己看到的或是收集的圖片拿出來讓同學們欣賞，然后提問，“這樣的一個雞蛋如何就怎么會變成一只活生生的小雞呢”？這樣一來，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生一種好奇的感覺。然后，在這樣的氣氛下讓學生觀看小雞出殼的視頻，更進一步激發(fā)了學生的興趣，為下一步畫“出殼”奠定了基礎(chǔ)，讓美術(shù)教學變得鮮活起來了。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

善于用生動的語言。生動形象的語言講述是吸引學生的注意力的有效途徑。無論是提問語言、肢體語言等，都應該是豐富多彩的，而不能是一成不變的。譬如同樣是描述課間生活的漫畫，若是用“你覺得哪個畫的更好一些？”不僅達不到要求的效果，甚至還會挫傷學生的學習積極性；相反，如果是用“你們覺得哪位同學筆下的課間生活更加有趣，更讓你向往？”則能在很大程度上調(diào)動學生的積極性，更能讓學生談出自己心中的課間生活應該是什么樣的，對下一步的改進更有幫助。用好圖畫這個形象化教學的有效手段。在講顏色的冷暖時，為了使抽象的知識形象化，教師分別用冷暖兩種色彩畫了兩幅畫，然后，讓學生說一說你對這兩幅畫的感受。有的同學說：“以紅，黃為主的畫使人暖”，有的同學說：“以藍，綠為主的畫使人冷”。就這樣通過創(chuàng)設(shè)畫面情境把抽象化的知識變成了生動的畫面。引發(fā)了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。注重教學輔助工具使用。無論是音樂、多媒體以及實物等教學輔助工具的使用，都應該是圍繞突出課堂主題，起到“錦上添花”的效果為佳。如，在與音樂有關(guān)的課堂教學時，可以播放一些背景音樂，起到烘托作用，也可以在學生繪畫時，播放一些舒緩的音樂。另外，在一些需要播放視頻的課堂，適時播放一些視頻也對增加學生直觀觀感有較好作用。

二、追求教學過程最優(yōu)化，是提高美術(shù)課堂實效性的必要條件

教學過程本身就是一個不斷完善和創(chuàng)新的過程。作為教師要不斷地完善自己教學方式，創(chuàng)新教學方法，提高教學水平，努力構(gòu)建有序、高效的課堂教學秩序。

（一）明確好教學目標

教學目標對整個教學過程有導向、激勵、評價的功能。小學美術(shù)課堂教學的最終目的是通過美術(shù)實踐活動使學生形成基本的美術(shù)素質(zhì)，豐富和完善學生的個性，激發(fā)創(chuàng)造精神，體驗美術(shù)活動的樂趣，以積極、健康的態(tài)度面對生活。因此，我們在確定每一課的課堂教學目標時，必須要以小學生的年齡特征和美術(shù)學科特點為前提，注重考慮興趣、動機、情感意志等隱性目標，適當降低知識和技能的難度，綜合考慮興趣，個性品質(zhì)，情感態(tài)度和價值觀等諸多因素。具體來說，就是要善于從教材體系中把握訓練點，恰當定位教學目標；從具體教材提示中把握訓練點，科學設(shè)計教學目標；從學生實際出發(fā)，結(jié)合具體教材內(nèi)容，有針對性地分層設(shè)計教學目標。

（二）精選好教學內(nèi)容

現(xiàn)行的美術(shù)課教材涉及的內(nèi)容十分廣泛。新版美術(shù)課程標準中明確提出“要把美術(shù)教學放在廣闊的文化背景當中去，加之現(xiàn)代信息化的高度發(fā)展”。這樣一來，教師獲取與教學內(nèi)容相關(guān)的信息十分方便，容量也十分巨大，在難以割舍的情況下，總想把這些內(nèi)容全部傳遞給學生，因此總是不自覺得加大加深了教學內(nèi)容，特別是在一些示范課、公開課中，教師更是通過多媒體等輔助設(shè)備，將大量資料一股腦展示給學生，課堂上雖熱熱鬧鬧，學生也很活躍，但一節(jié)課下來，真讓學生說出來學到什么，學生也說不上來，加上學生課堂動手實踐的時間被擠占，聽得多，動的少，長此以往，必然形成惡性循環(huán)，無論對于課堂效率還是學生的積極性都是打擊。所以對美術(shù)老師來說，如何將自己收集到的內(nèi)容去粗取精，如何將外部信息與內(nèi)在課堂教學內(nèi)容相統(tǒng)一，精選、優(yōu)選好課堂教學內(nèi)容，是課前要做的一門重要功課。因此，我在課堂教學之前都會對于教學內(nèi)容進行簡單把關(guān)，注重講重點、講難點、講易錯易混的知識點；不講學生已經(jīng)了解的、學生通過自學也會的、老師講了也不明白的東西。努力營造良好的教學范圍，讓學生學有所依。

三、多樣化的評價方式，是提高美術(shù)課堂來實效性的有效途徑

美術(shù)本來就是以美感人。小學階段的美術(shù)教育，本就是以興趣為前提，以鼓勵為途徑。正確恰當?shù)慕虒W評價，不僅能讓學生了解自己一節(jié)課下來的學習狀況，找出自己學習中的不足，更能激發(fā)學習美術(shù)的興趣.從而提高課堂效率。

（一）讓評價貫穿課堂全過程

美術(shù)課堂的全程評價，實際上就是教學目標達成情況的有效反饋。所以，評價應該從教學組織環(huán)節(jié)就開始，貫穿于課堂學習、動手實踐、作業(yè)點評等各個環(huán)節(jié)，評價形式應該多以激勵為主，以小組為評價單位，以學生組內(nèi)自評、互評為前提，加之教師的點評構(gòu)成一個完成的評價過程和體系。比如，我在組織課堂教學之初，習慣先將學生分成若干小組，明確一名小組長，由他負責本小組的相關(guān)事情。如對美術(shù)用具帶全的小組予以加分等獎勵，學生忘帶學具的現(xiàn)象少有發(fā)生，課堂學習習慣有了很大的進步；為積極發(fā)言、聲音洪亮、思路清晰、富有創(chuàng)意等方面的同學所在小組加分，激發(fā)學生的集體榮譽感；特別是在最后作業(yè)完成環(huán)節(jié)，由小組長組織組內(nèi)同學一起互評，并推薦出幾件完成較好的作品與其他小組進行PK，展示，這些都大大激發(fā)了學生的興趣。

（二）注重對學生個體的多元、動態(tài)化評價

通過多元、動態(tài)化的評價方式，讓學生始終保持一種積極的學習態(tài)度，使每個學生都能看到自己的進步和閃光點，從而增強信心，不斷提高，是實施評價的最終目的。如，對學生作業(yè)的評價可以以評語和等級相結(jié)合方式，來肯定學生的進步，指明學生需要改進的方向；也可以實物和等級相結(jié)合方式，在作業(yè)的評價上采用了插紅旗、種紅花、貼五星等作業(yè)符號。這樣不僅直觀有趣，而且還體現(xiàn)了美術(shù)課的特點。同時，對于評價的時機和形式也要注意把握好，評到關(guān)鍵處。同樣是在《出殼了》一課中，有的學生將蛋殼畫成長方形、正方形甚至三角形，教師并沒有批評他們，也不是說他畫得很特別，而是對他說“XXX，你把蛋殼畫成了正方形，你的蛋殼是獨一無二的，這一點做得真好，要是能將蛋殼畫得再認真點就更好了，希望你能繼續(xù)努力?！笨粗蠋熡H切、期盼的眼神，孩子高高興興地又畫了一個更好的蛋殼，畫畫也不再馬虎了。

教無定法，成功的道理總是樸素簡單的。美術(shù)課堂的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，在不同的角度會有不同的闡述，不同的個體，也會有不同的觀點，但從評價內(nèi)容的角度來說，一節(jié)好的美術(shù)課必定要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習，能夠激發(fā)學生熱愛美術(shù)興趣，也一定離不開教師出色的評價能力。讓多種教學元素都能在課堂教學中競相迸發(fā)，就是最有效的美術(shù)課堂教學。