周淑俠

【摘要】本文就為學(xué)生創(chuàng)造興趣盎然、積極體驗(yàn)、主動(dòng)參與的開(kāi)放教學(xué)空間展開(kāi)了討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放飛學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，是提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要路徑。

【關(guān)鍵詞】激活情趣；放飛思維；鼓勵(lì)創(chuàng)新；點(diǎn)燃火花

課堂是什么？課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng)，是學(xué)生思維的放飛場(chǎng)。良好的情境能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。反之，如果課堂氣氛沉悶、呆板、無(wú)趣，就會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，窒息學(xué)生的智慧火花。

一、突破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生做課堂的主人

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)即使學(xué)生上課，聽(tīng)懂了記住了，也缺乏深刻的情感體驗(yàn)，缺乏思維過(guò)程，記憶也是暫時(shí)的，很容易“丟失”。課堂應(yīng)該充滿生命活力，是關(guān)注“人”的發(fā)展的課堂，它應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使思維得以不斷拓展。

孩子的心理特點(diǎn)，就是表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡參與。在現(xiàn)代化的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們成為課堂的主人。通過(guò)自主探索、合作交流，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成課堂任務(wù)；讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考、討論，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在課堂上放飛學(xué)生的思維，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，真正把自己當(dāng)成課堂的主人。

二、在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)

課堂教學(xué)重在兩個(gè)字：一是必須突出“學(xué)”字，要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”；二是必須突出“思”字，要讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問(wèn)”。

在課堂上放飛學(xué)生的思維，就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，賦予課堂教學(xué)新活力。另外，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在課堂上，教師要適時(shí)啟迪、點(diǎn)撥、組織評(píng)價(jià)交流，不要用完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)采取鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，形成各抒己見(jiàn)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。建立和諧、民主的師生關(guān)系，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)，只有通過(guò)自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為智慧，正如一句名言所說(shuō)“蹲下來(lái)你就能看到孩子眼中的多彩世界”。

三、放飛思維，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

開(kāi)放課堂，要以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，使課內(nèi)和課外和諧銜接，把學(xué)生的個(gè)體知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)看成是重要的課程資源，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。給學(xué)生提供開(kāi)放的探索材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力和開(kāi)放的思維方式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。不要隨意否定學(xué)生的答案，教師要尊重每一位學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的欣賞和贊美學(xué)生的一切努力，給學(xué)生一個(gè)自我探索、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控以及自主學(xué)習(xí)的空間。

創(chuàng)新思維是一種極為復(fù)雜的心理活動(dòng)，教師要從創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍入手，放飛學(xué)生的思維空間，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、在課堂上放飛學(xué)生的思維，應(yīng)遵循一些原則

《新課程》明確指出：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。放飛學(xué)生的思維并不是不著邊際地胡思亂想，脫離實(shí)際課堂，而應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：基礎(chǔ)性原則、指導(dǎo)性原則、促進(jìn)性原則。要立足于通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力；學(xué)生的思維方向、強(qiáng)度等要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行；讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，并在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力提升，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

總之，放飛學(xué)生的思維，能夠增進(jìn)學(xué)生的求知欲，加深強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。作為教師，只有營(yíng)造“開(kāi)放”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)到樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)成功，才能為學(xué)生搭建一個(gè)積極思維、主動(dòng)探索、敢于想象、樂(lè)于表達(dá)、個(gè)性張揚(yáng)、積極發(fā)展的舞臺(tái)。 讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，尤其是讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)，是所有教育者所追求的目標(biāo)。只有用心讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能讓課堂“活”起來(lái)。使學(xué)生在“活” 起來(lái)的課堂中樹(shù)立自信心，在 “活”起來(lái)的課堂中獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊春燕.放飛心靈，讓思維飛揚(yáng).小

學(xué)數(shù)學(xué)教師，2005，1-2期

（作者單位：安徽省濉溪縣劉橋鎮(zhèn)后呂樓小學(xué)）