李紅梅

摘要：隨著改革開(kāi)放的不斷深化，我國(guó)的高等教育事業(yè)也開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的改革，并得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)的高等職業(yè)院校已經(jīng)占據(jù)全國(guó)高?？倲?shù)的70%左右，高職院校的學(xué)生，也占到全國(guó)高校在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%以上，由此可以看出，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。在高等職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，高職院校的輔導(dǎo)員工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。在新時(shí)期的背景下，高職院校輔導(dǎo)員要如何做好輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，是新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展的主要目標(biāo)。在實(shí)際的高等職業(yè)教育過(guò)程中，高職院校既要培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，主要針對(duì)高職院校輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新思路和途徑進(jìn)行探索，以期提高高職院校輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職院校；輔導(dǎo)員；工作創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）04004903

高校是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺牡胤?，德是人才素質(zhì)的核心。所謂的德，就是要按照黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生具有獻(xiàn)身祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的崇高理想，樹(shù)立科學(xué)的正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，有健全的人格與進(jìn)取精神。“培養(yǎng)什么人”和“為什么人”服務(wù)是德育方向性問(wèn)題。而高校的輔導(dǎo)員則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要的組織者和管理者。因?yàn)樗麄兲幱诘掠ぷ鞯牡谝痪€(xiàn)，是學(xué)生入校后見(jiàn)到的第一位教師，也是學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)最后一個(gè)告別的教師。他們的工作以及一言一行，從某種意義上說(shuō)，決定著高校人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)[1]。因此，高校輔導(dǎo)員從事的是一項(xiàng)崇高而又光榮的職業(yè)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高職院校的輔導(dǎo)員由原來(lái)的本科學(xué)歷轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可鷮W(xué)歷，輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次明顯提高，在高職院校輔導(dǎo)員工作的過(guò)程中，輔導(dǎo)員一般都是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，如何將輔導(dǎo)員從學(xué)生這一角色轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，需要輔導(dǎo)員充分地了解工作的具體程序，在具體的工作過(guò)程中，可以根據(jù)本院校的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作的方式和途徑，提高高職院校輔導(dǎo)員工作的效率和質(zhì)量。在新時(shí)期，一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員既可以將輔導(dǎo)員工作做好，還可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在高職院校輔導(dǎo)員工作的過(guò)程中，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作，對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

一、高職院校輔導(dǎo)員的角色定位

（一）學(xué)生的管理者

高職院校的輔導(dǎo)員首先要明確自己是一個(gè)管理者，而管理者需要借助管理他人才能更好地完成管理工作，并能在管理工作的過(guò)程中對(duì)有效資源進(jìn)行合理的匹配，做出科學(xué)的決策，在思想方面正確地引導(dǎo)他人制定相應(yīng)的人生目標(biāo)。所以說(shuō)，管理者的工作內(nèi)容涉及范圍就比較廣，而高職院校輔導(dǎo)員的管理工作主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，管理工作的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要維持正常的教育教學(xué)秩序，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的管理和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生的教育者

教育者主要是針對(duì)受教育者而言，可以向受教育者傳授知識(shí)，培養(yǎng)受教育者的綜合能力，提升受教育者的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。在高職院校教育教學(xué)工作中，教師是一個(gè)重要的教育者，輔導(dǎo)員也是一個(gè)教育者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治方面的工作，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新時(shí)期，信息傳播速度明顯加快，學(xué)生接觸信息的渠道各不相同，獲得的信息量也是好壞不一，而負(fù)面的信息，難免會(huì)造成學(xué)生政治信仰薄弱，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感，道德滑坡等不良現(xiàn)象，需要輔導(dǎo)員及時(shí)地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生的服務(wù)者

在高職院校設(shè)置輔導(dǎo)員一職，主要是為學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和服務(wù)，學(xué)生一旦遭遇困難，輔導(dǎo)員可以及時(shí)地為學(xué)生提供服務(wù)。在實(shí)際的輔導(dǎo)員工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員要秉承平等、公平的態(tài)度，與學(xué)生交往，成為學(xué)生的良師益友，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，及時(shí)地為學(xué)生提供服務(wù)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生的聯(lián)絡(luò)者

一般來(lái)說(shuō)，高職院校規(guī)模都比較大，學(xué)生的數(shù)量多，學(xué)校管理工作不可能直接具體到每一名學(xué)生，而輔導(dǎo)員則是學(xué)校管理和學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)員，輔導(dǎo)員既可以直接面對(duì)、接觸學(xué)生，了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，又可以直接與學(xué)校管理階層進(jìn)行探討，可以將學(xué)生管理過(guò)程中存在的不足之處，直接反映給上級(jí)管理階層，并調(diào)節(jié)學(xué)校管理與學(xué)生發(fā)展之間的矛盾[3]。此外，學(xué)校的管理制度、教學(xué)安排等方面的信息都是由輔導(dǎo)員直接傳達(dá)給學(xué)生，所以說(shuō)，輔導(dǎo)員是學(xué)校和學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)員。

二、新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員工作職能失衡

在新時(shí)期，高職院校輔導(dǎo)員工作主要傾向于管理職能的履行，比如，常見(jiàn)的學(xué)生課堂考勤工作、批評(píng)管理學(xué)生等等，這些都是常見(jiàn)的輔導(dǎo)員工作，而輔導(dǎo)員卻忽略了對(duì)學(xué)生的教育職能和服務(wù)職能，很少與學(xué)生進(jìn)行心理溝通交流，也沒(méi)有為學(xué)生提供一些咨詢(xún)服務(wù)，從而形成了高職院校輔導(dǎo)員工作職能的嚴(yán)重失衡，不利于輔導(dǎo)員工作的高效開(kāi)展。

（二）輔導(dǎo)員工作方法不得當(dāng)

在實(shí)際的高職院校輔導(dǎo)員工作過(guò)程中，有的輔導(dǎo)員有著不恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ā１热?，在學(xué)生管理的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，不尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，有的學(xué)生出現(xiàn)一些不當(dāng)行為時(shí)，輔導(dǎo)員采取的是直接威脅，經(jīng)常以“開(kāi)除學(xué)籍”“停學(xué)”作為威脅管理的手段，造成學(xué)生的不滿(mǎn)，這樣的輔導(dǎo)員嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德的相關(guān)要求。

（三）缺乏輔導(dǎo)員工作方面的研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到了明顯的提高，學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境變得更加復(fù)雜，各種各樣的誘惑和心理壓力也接踵而至，在這種新的社會(huì)形勢(shì)下，高職院校輔導(dǎo)員，要深入了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的教育工作[4]，但是，現(xiàn)階段的高職院校輔導(dǎo)員工作過(guò)程中，對(duì)輔導(dǎo)員的教育工作研究不夠深入，教育手段過(guò)于落后，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，堅(jiān)持“以生為本”

在高職院校輔導(dǎo)員工作中，有一項(xiàng)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有自己獨(dú)立的思想，即使同一個(gè)問(wèn)題，但在不同學(xué)生身上，所呈現(xiàn)出來(lái)的也是不同的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生接觸的環(huán)境不同，對(duì)同一個(gè)事物都會(huì)產(chǎn)生不同的看法和意見(jiàn)。所以，輔導(dǎo)員在管理的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，在思想政治教育的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育管理，做到因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。此外，在高等職業(yè)教育階段，學(xué)生群體的思想意識(shí)活躍，思想觀(guān)念還不夠成熟，在思想政治教育的過(guò)程中，完成普遍性教育之后，要注重學(xué)生的個(gè)性教育，針對(duì)性不同個(gè)性的學(xué)生，實(shí)施不同思想政治教育工作，提高高職院校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在思想政治教育的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要堅(jiān)持“以生為本”的教育觀(guān)念，尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性的教育活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生的正向發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的思維觀(guān)念變得更加活躍，而高等教育階段是學(xué)生人生觀(guān)形成的關(guān)鍵期，外界信息的快速傳播，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀(guān)念產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生的心理情緒也會(huì)受到外界信息的刺激而發(fā)生變化，這樣都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這時(shí)就需要輔導(dǎo)員進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，這樣在思想政治教育的過(guò)程中，就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而開(kāi)展針對(duì)性的教育，引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，在思想政治教育的過(guò)程中，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。此外，輔導(dǎo)員還要多關(guān)注學(xué)生感興趣的話(huà)題和各種熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難或者是迷茫時(shí)，要及時(shí)地給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，解決一些學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）更新管理方法，做到“嚴(yán)慈結(jié)合”

在實(shí)際的高職院校輔導(dǎo)員工作過(guò)程中，要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，單憑思想政治教育工作是不夠的，還需要借助學(xué)生自身的自主管理意識(shí)和學(xué)校制定的管理措施，并在實(shí)際的輔導(dǎo)員工作中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)更新和完善學(xué)生管理制度和方法，輔導(dǎo)員既要嚴(yán)格地執(zhí)行管理制度，又要真正地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，就算學(xué)生的行為合情不合法時(shí)，也要嚴(yán)格地執(zhí)行管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，在處罰之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)，告知學(xué)生處罰的緣由，這樣可以有效地緩解學(xué)生的抵觸情緒，達(dá)到良好的管理效果。在學(xué)生的日常管理中，要制定嚴(yán)格的管理制度和規(guī)范，要具備一定的操作性，在管理的過(guò)程中，要保證管理手段和行為的規(guī)范性、科學(xué)性，對(duì)學(xué)生做到一視同仁。學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)行為，要了解清楚事情發(fā)生的前因后果，認(rèn)真對(duì)待每一件與學(xué)生有關(guān)的事情，在查清緣由之后，要嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的自覺(jué)性[5]。此外，對(duì)于模范性的學(xué)生事跡，輔導(dǎo)員要給予鼓勵(lì)和宣傳，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)建班級(jí)文化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)是學(xué)校管理學(xué)生的重要組織機(jī)構(gòu)，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，班級(jí)文化具有潛移默化的特點(diǎn)，可以在無(wú)形之中塑造學(xué)生和影響學(xué)生。因此，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)化的班級(jí)文化是很有必要的。教室是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是學(xué)生在校期間待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，而創(chuàng)建班級(jí)文化的主要陣地就是教室，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輔導(dǎo)員可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)教室進(jìn)行相應(yīng)的布置，可以在教室的墻壁上貼上富有特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)照片，照片既可以選取學(xué)生的實(shí)習(xí)照片，又可以選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，布置出屬于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的班級(jí)文化。此外，輔導(dǎo)員也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教室內(nèi)部設(shè)置一個(gè)班級(jí)墻報(bào)，在墻報(bào)內(nèi)展現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，定期更新。例如，大專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生的教室，就可以在墻上和墻報(bào)內(nèi)展示一些專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等方面的信息，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又可以加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。

（五）注重心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

在高等職業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)生的思想觀(guān)念比較落后，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力有限，從而導(dǎo)致高職生的個(gè)性比較敏感，自卑心理比較明顯，就業(yè)壓力大，出現(xiàn)厭學(xué)情緒等，這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)，都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，高職院校的輔導(dǎo)員要做好心理輔導(dǎo)工作，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，注意學(xué)生心理問(wèn)題的記錄，將學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題記錄下來(lái)，與其他輔導(dǎo)員進(jìn)行探討和研究，進(jìn)行具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)教育，可以將普遍存在的共同的心理問(wèn)題的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在這個(gè)群體中，學(xué)生可以暢所欲言，溝通和交流自己的想法與意見(jiàn)，在交流的過(guò)程中，正視自己的心理問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行改善和調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[6]。此外，針對(duì)個(gè)別性的心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，建立相應(yīng)的心理問(wèn)題檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（六）做好職業(yè)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯

在高等職業(yè)教育階段，學(xué)生主要是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，填報(bào)志愿時(shí)才選擇高職院校，主要是為了將來(lái)畢業(yè)之后，可以獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，很少有學(xué)生是因?yàn)槔^續(xù)深造而選擇高等職業(yè)教育。因此，在高職院校輔導(dǎo)員工作中，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生制定明確的職業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。此外，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)感到迷茫，會(huì)擔(dān)心自己專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不好，對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)懷疑和迷茫。這時(shí)，輔導(dǎo)員就要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生傳達(dá)一些關(guān)于專(zhuān)業(yè)就業(yè)的信息，明確學(xué)生的就業(yè)意向，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，提高高職院校的就業(yè)率[7]。

（七）特別關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生

所謂的弱勢(shì)群體學(xué)生，筆者認(rèn)為，主要是指那些家庭貧困的、學(xué)業(yè)困難的、心理障礙的學(xué)生。其中占絕大部分的是家庭貧困的學(xué)生，由家庭貧困引發(fā)的其他方面的弱勢(shì)現(xiàn)象尤為突出。弱勢(shì)群體學(xué)生在學(xué)校中的比率一般在20%左右，做好這部分學(xué)生的教育與管理工作既是我們的職責(zé)所在，更是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定大局的需要。

1家庭貧困學(xué)生的工作

對(duì)家庭貧困的學(xué)生，一是要建立貧困生檔案，將他們時(shí)時(shí)放在心上，一有機(jī)會(huì)，就給予他們照顧。比如在國(guó)家、學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中，在社會(huì)愛(ài)心人士和企業(yè)的捐助中，在學(xué)校下?lián)艿那诠€學(xué)指標(biāo)中予以?xún)?yōu)先照顧。二是要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，要經(jīng)常找他們談心，告訴他們貧困不是由于自身原因造成的，不是什么丟人的事，不要自卑，要樹(shù)立生活的勇氣，要刻苦學(xué)習(xí)，勇于成才，只要以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)時(shí)按時(shí)就業(yè)，才是擺脫貧困、報(bào)效父母的最根本辦法。另外，在學(xué)費(fèi)的催繳方面，應(yīng)該給予他們更多的寬限，不要逼得太急。

2學(xué)業(yè)困難學(xué)生的工作

學(xué)生的學(xué)業(yè)困難，一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度造成的，這是主要的方面。認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)是一件比較輕松的事，在學(xué)習(xí)中精力不投入，不刻苦，將大好的學(xué)習(xí)時(shí)間用于游玩、上網(wǎng)等，從而導(dǎo)致成績(jī)差，等到學(xué)期末幾門(mén)被掛，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。這在剛?cè)胄５男律斜憩F(xiàn)最為突出。另一方面是學(xué)習(xí)方法和能力的問(wèn)題，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，我們一般是通過(guò)導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)的辦法解決。

3心理障礙學(xué)生的工作

心理障礙發(fā)生的原因是多方面的，有家庭方面的，也有情感的、人際關(guān)系的，對(duì)體育生來(lái)說(shuō)，還有傷病的困擾。對(duì)有心理障礙的學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，處置不得力，就有可能出大問(wèn)題。這就要求我們的輔導(dǎo)員、班主任以高度的責(zé)任心，用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)，去解決。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教學(xué)工作，需要輔導(dǎo)員全身心地投入到輔導(dǎo)員工作中，在實(shí)際的工作過(guò)程中，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作，更新教學(xué)觀(guān)念，科學(xué)合理地安排輔導(dǎo)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)性人才。在高職院校輔導(dǎo)員工作的過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以結(jié)合本職工作和學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。此外，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作，還可以提升輔導(dǎo)員的工作績(jī)效，完善輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯，堅(jiān)持以學(xué)生為本的輔導(dǎo)教育觀(guān)念，從輔導(dǎo)員工作的各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓芳.新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟(jì)，2016（1）：297—298.

[2]畢玉，袁炯.探究新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的思考[J].才智，2015（26）.

[3]金健棟.新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作方法的創(chuàng)新探究[J].學(xué)周刊：a，2014（1）：18.

[4]李景龍.新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的思考[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（26）.

[5]王穎.新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的思考[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.

[6]季青春，眭國(guó)榮，李慧.新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新實(shí)踐的再思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2012（3）：8—10.

[7]張二玲.高職院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新探索與思考[J].中國(guó)科技信息，2011（10）：265.

（責(zé)任編輯：侯秀梅）