董欣瑋

摘 要： 針對(duì)當(dāng)下學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的淺閱讀問(wèn)題，深入剖析數(shù)學(xué)認(rèn)知的淺閱讀現(xiàn)象，并根據(jù)這些問(wèn)題出現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)層面的特征進(jìn)行研究，提出科學(xué)有效的破解對(duì)策和方式，進(jìn)一步優(yōu)化和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 認(rèn)知 淺閱讀 現(xiàn)象 破解對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0121-01

前言：分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生兩方面普遍存在的淺閱讀現(xiàn)象，探討改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的基本需求，符合全面人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)淺閱讀現(xiàn)象概述

所謂數(shù)學(xué)的淺閱讀現(xiàn)象就是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的粗心問(wèn)題，以及教師教學(xué)方面出現(xiàn)的半灌水現(xiàn)象，這一問(wèn)題嚴(yán)重地影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.學(xué)生數(shù)學(xué)淺閱讀分析

不同學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和閱讀能力存在一定的差異，導(dǎo)致在實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)閱讀過(guò)程當(dāng)中存在一定的淺閱讀問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析具有重要的價(jià)值，能夠判斷學(xué)生出現(xiàn)固定思維的原因，并能夠根據(jù)原因?qū)ふ医鉀Q的方案[1]。

1.1符號(hào)信息淺閱讀

對(duì)于符號(hào)信息出現(xiàn)淺閱讀，會(huì)影響實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果。例如，我們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)對(duì)加減乘數(shù)符號(hào)的淺閱讀問(wèn)題，將加號(hào)看成乘號(hào)，或者將減號(hào)看成除號(hào)，都直接地改變了題目的計(jì)算結(jié)果，影響我們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

1.2圖形信息淺閱讀

對(duì)圖形信息的淺閱讀影響我們對(duì)老師提示信息的理解和掌握，還會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)于實(shí)際的題目信息出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差，影響了對(duì)圖形計(jì)算內(nèi)容的理解，也會(huì)將很多圖片信息弄的混淆[2]。

1.3關(guān)系和情景信息淺閱讀

對(duì)于數(shù)學(xué)關(guān)系和情景信息出現(xiàn)淺閱讀，會(huì)直接影響實(shí)際的計(jì)算思維正確性，對(duì)于很多數(shù)據(jù)和公式只是盲目地照搬，妨礙我們學(xué)習(xí)成績(jī)和能力成長(zhǎng)。

2.教師數(shù)學(xué)淺閱讀分析

教學(xué)淺閱讀的現(xiàn)象來(lái)源于教師的教學(xué)方式和態(tài)度。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者對(duì)我們的影響非常巨大，需要清晰地認(rèn)知和判斷，能夠給予解決的對(duì)策，更好的引導(dǎo)我們學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方式和方法，為提升數(shù)學(xué)成績(jī)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

2.1數(shù)學(xué)知識(shí)的淺閱讀

很多教學(xué)材料的內(nèi)容基本相近，導(dǎo)致教師怠于仔細(xì)閱讀，對(duì)于相近或者相似的知識(shí)點(diǎn)存在認(rèn)識(shí)比較膚淺的問(wèn)題，影響了實(shí)際的教學(xué)知識(shí)理解和閱讀。

2.2數(shù)學(xué)教材的淺閱讀

教師對(duì)于教材的很多細(xì)節(jié)產(chǎn)生了忽略的心理狀態(tài)，直接導(dǎo)致針對(duì)我們的教學(xué)工作存在應(yīng)用教材的過(guò)程中沒(méi)有細(xì)致的理解和應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題，而是簡(jiǎn)單粗暴的進(jìn)行理論的敘述，并沒(méi)有結(jié)合教材進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[4]。

2.3數(shù)學(xué)文化的淺閱讀

教師對(duì)于數(shù)學(xué)文化的背景了解甚少，不能夠在課堂上為我們講解相關(guān)數(shù)學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源，導(dǎo)致我們學(xué)生成為死記硬背的機(jī)器，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。

二、數(shù)學(xué)淺閱讀破解對(duì)策

破解數(shù)學(xué)淺閱讀問(wèn)題，不僅需要學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升數(shù)學(xué)閱讀能力，而且對(duì)教師的教學(xué)方式、方法提出了更高要求。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。破解數(shù)學(xué)淺閱讀問(wèn)題，關(guān)鍵還在我們學(xué)生自己。

1.1分析原因，克服不良習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都要要經(jīng)常分析自己淺閱讀現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，糾正一些不良的閱讀習(xí)慣。如果是“走神兒”的問(wèn)題，就要高度集中注意力，調(diào)動(dòng)思維的能量；如果是“囫圇吞棗”的問(wèn)題，就要善于捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題中的細(xì)節(jié)，根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語(yǔ)義轉(zhuǎn)換和語(yǔ)句分析，深化理解。

1.2手腦并用，注重閱讀細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。如果能夠在閱讀過(guò)程中，手腦并用，數(shù)形結(jié)合，即一邊讀題，一邊畫(huà)出圖形，或者一邊讀題一邊在圖形上將說(shuō)明性語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，將非常有助于對(duì)題目的理解，并避免解題過(guò)程中的遺忘。特別是一些關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，通過(guò)批注的方式，可以起到反復(fù)提示的作用，對(duì)克服淺閱讀問(wèn)題有著重要作用。

1.3展開(kāi)聯(lián)想，運(yùn)用知識(shí)遷移。在平日學(xué)習(xí)中，要想快速地理解題意，就要養(yǎng)成每讀一句話就去聯(lián)想與之有關(guān)的知識(shí)，形成一些知識(shí)遷移習(xí)慣。比如：讀到直角三角形，想到勾股定理；讀到切線，想到連半徑得垂直，等等。這些以聯(lián)想為特征的知識(shí)遷移，可以有效地幫助閱讀題目，避免淺閱讀。

1.4積累經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為此我們必須注重?cái)?shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。一方面，我們要把數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的認(rèn)識(shí)、感悟、心得、體會(huì)等記錄下來(lái)，方便與同學(xué)們交流和自己日后學(xué)習(xí)。另一方面，要建立自己的“錯(cuò)題集”，通過(guò)反復(fù)閱讀“錯(cuò)題集”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，牢記教訓(xùn)。這兩種方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)集腋成裘，大見(jiàn)成效。

2.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用

改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，能夠激發(fā)我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，能夠?yàn)樘嵘龜?shù)學(xué)閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是克服數(shù)學(xué)淺閱讀一劑良藥。一方面，數(shù)學(xué)老師平時(shí)應(yīng)多帶我們學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)。比如：可以讓我們了解一下股市走勢(shì)圖，多看看報(bào)紙、電視上的數(shù)字統(tǒng)計(jì)圖，讓我們感受數(shù)學(xué)在生活中不可替代的作用，從而提高閱讀興趣，并從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。

2.2積極指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往注意力不夠持久，遇到疑難問(wèn)題經(jīng)常走過(guò)場(chǎng)不會(huì)深入探究。這就要求老師要幫助我們學(xué)生明確閱讀的范圍、內(nèi)容、目的。

2.3有效管理學(xué)生日常閱讀。通過(guò)考試化監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀的外部監(jiān)管也是必要的。老師可以針對(duì)我們學(xué)生的淺閱讀問(wèn)題進(jìn)行考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以這種方式來(lái)監(jiān)督和管理我們學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能夠提升我們學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注程度。

參考文獻(xiàn)

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