郭松

摘 要 語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。更新觀念，激活課堂是語文教學(xué)中一個(gè)值得探究的重要課題。

關(guān)鍵詞 語文課堂 激活 觀念 思維

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0010-02

語文課應(yīng)該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生，多姿多彩的課堂。但從當(dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，新的問題又?jǐn)[在了我們面前，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為形式多樣、花樣翻新、熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)就是充滿活力的語文課堂。語文作為我們的母語，應(yīng)該具有無限的生機(jī)與活力。那么到底該如何把握，才能讓我們的語文課堂真正地鮮活起來呢？結(jié)合我多年的初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)認(rèn)識與體會。

一、更新教學(xué)觀念，駕馭語文課堂

素質(zhì)教育要求“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”，因此，老師應(yīng)徹底摒棄“一心裝著升學(xué)率，兩眼盯著好學(xué)生”的做法，樹立“為了一切孩子”的觀念，讓每一個(gè)學(xué)生都有所提高。于是老師就要“三管齊下”：一要培優(yōu)，二要補(bǔ)差，三要抓特長。只有這樣做了，才是對素質(zhì)教育的全面理解。語文教學(xué)要講究一個(gè)“活”字，要讓學(xué)生提起興趣，要讓學(xué)生真正有所得，就要突出語文課“活”的特點(diǎn)與靈性。要想激活語文課堂，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生興趣盎然，有的放矢。比如課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何制定呢？“教學(xué)目標(biāo)我制定，學(xué)生跟著教師走”，我感覺這是在差強(qiáng)人意。我想何不來個(gè)反彈琵琶？——目標(biāo)讓學(xué)生自己來定。讓學(xué)生唱主角，學(xué)生的心靈放飛了，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)了，學(xué)生就會樂此不疲，全身心投入到語文教學(xué)活動中來。

二、激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有這樣一個(gè)實(shí)例：一個(gè)幼兒老師在黑板上畫了一個(gè)圈，問：“小朋友，你們想像一下，這個(gè)圓可能是什么？”結(jié)果在兩分鐘內(nèi)，小朋友們說出了22個(gè)不同的答案：有的說是一個(gè)蘋果；有的說是一個(gè)月亮；有的說是老師的大眼睛……這個(gè)問題被拿到初中二年級的教室內(nèi)，兩分鐘過去了，沒有一個(gè)人發(fā)言，老師沒辦法，只好點(diǎn)名請班長帶頭發(fā)言。班長慢吞吞地站起來，遲疑地說：“這——大概是個(gè)零吧？”這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡單，卻非常能說明當(dāng)前職業(yè)教育存在的問題。沒有受過教育的小朋友兩分鐘內(nèi)說出22種答案，受過八年教育的學(xué)生，兩分鐘內(nèi)反而沒有人回答。是初中學(xué)生失去想像力了嗎？不是的。經(jīng)過多年教育，他們建立了一個(gè)信念：老師的任何問題都只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，面對這樣一個(gè)突如其來的問題，他們揣摩不出老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，所以不敢貿(mào)然回答，不愿當(dāng)眾出丑。他們關(guān)心的不是我怎樣看問題，而是老師怎樣看問題。作為教師，我們并不期望把學(xué)生培養(yǎng)成諾貝爾獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，但我們卻應(yīng)該擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任，因?yàn)槿绻麑W(xué)生的創(chuàng)新能力從小沒有得到好的保護(hù)與開發(fā)，就會逐漸地受到抑制，甚至喪失。所以，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓語文課堂“鮮活”起來，通過激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)

直觀性是教學(xué)的基礎(chǔ)手段，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能有效地將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息，提高課堂教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了條件，其教學(xué)手段有模擬演示、實(shí)物對照、影片放映等。早期的電教手段如錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈片、投影儀，以及目前使用較多的多媒體計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)、數(shù)碼投影儀等都是可以綜合運(yùn)用的。面對必然到來的教育技術(shù)革命，面對日趨苛刻的人才市場，面對不容樂觀的生源質(zhì)量，為了每一個(gè)學(xué)生的成功，為了每一個(gè)中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們語文工作者既要高瞻遠(yuǎn)矚，在觀念上進(jìn)行創(chuàng)造性改革，又要腳踏實(shí)地在現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合實(shí)踐中不斷探索，用時(shí)代語文蓬勃的生命力向傳統(tǒng)情境中“少、慢、差、廢”的初中語文作一次徹底的改革。

四、引時(shí)代“活水”進(jìn)入語文課堂

在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識發(fā)展能力的主要依據(jù)，但又不能作為唯一的依據(jù)，不能拘泥于教材。而應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況的需要，時(shí)時(shí)引進(jìn)時(shí)代的“活水”。比如可增設(shè)“文化快餐”：每堂課拿出幾分鐘，開設(shè)“每課一成語”“每堂一首詩”“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內(nèi)容豐富的“文化快餐”?！吧裰哿枴卑l(fā)射成功時(shí)，在課堂上讓學(xué)生暢談自己的想法，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，各抒己見，暢所欲言，課堂氣氛立刻活躍起來，收到了很好的效果。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生剪報(bào)，每周拿出一堂課做交流，讓每一位學(xué)生手中都有一份完整的閱讀材料。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，在教學(xué)內(nèi)容上不斷輸送新鮮“血液”，才能使語文教學(xué)不斷地鮮活起來。