賴明華

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0012-02

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新，首先要關(guān)注學(xué)生實(shí)際，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生思考獨(dú)立、知難而進(jìn)、計(jì)算仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新策略。

一、平等和諧的師生關(guān)系是前提

建立新型的師生關(guān)系。一個(gè)“學(xué)生厭、老是煩”的課堂，它無(wú)論如何也是高效不起來(lái)的。缺乏師生相互欣賞、相互吸引的課堂更是沒(méi)有磁力的。隨著現(xiàn)代社會(huì)公民地位平等的不斷強(qiáng)化，師道尊嚴(yán)已遠(yuǎn)離我們而去，學(xué)生尊師意識(shí)淡薄，師生關(guān)系一度緊張時(shí)有發(fā)生。近其師，信其道。可見(jiàn)，和諧、彼此欣賞的新型師生關(guān)系是獲得良好教學(xué)效果的前提條件。教師講，學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生做，教師看。教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡。教師“一言堂”模式的致命弱點(diǎn)是忽視了學(xué)生的主體地位，是師生角色僵化的表現(xiàn)。創(chuàng)新課堂應(yīng)讓學(xué)生唱主角，老師搭配角，一切示范、點(diǎn)撥、啟發(fā)和誘導(dǎo)都是為主角進(jìn)入學(xué)習(xí)角色而做的鋪墊。只有把學(xué)生看成自主的人、發(fā)展的人、獨(dú)立的人、有用的人，課堂才能吸引學(xué)生，留住學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生保持良好的求知欲望，樹(shù)立勇于成才的學(xué)習(xí)信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使課堂充滿激情

學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素在相互作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，低年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是生理還是心理上都還處于非常不成熟的階段，他們會(huì)更多地依靠家長(zhǎng)、教師。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受非認(rèn)知因素的影響特別大，針對(duì)數(shù)學(xué)本身的抽象性，教師要善于利用學(xué)生的非認(rèn)知因素，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，以幫助學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一要讓學(xué)生感到每個(gè)人都在愛(ài)與關(guān)懷之中，想辦法與學(xué)生融為一體，幫助他們適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)課堂，縮短師生之間的距離。二要通過(guò)在情境活動(dòng)中的接觸和了解，讓學(xué)生擺脫生疏與害怕的困擾，拉近師生心靈交流的距離，共同創(chuàng)造良好的課堂交流氛圍。課堂情境一旦形成，學(xué)生會(huì)“親其師，信其道”，實(shí)現(xiàn)師生心靈間的交流，情感間的交融，從而在輕松愉快的環(huán)境中去探究知識(shí)，獲取知識(shí)。三是作為教師本身，應(yīng)做到深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，與學(xué)生建立深厚的師生感情，努力在教學(xué)中做到感情豐富、精神充沛。而教師豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括能力、嫻熟的演算與作圖技巧必將激起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情、堅(jiān)定克服困難的意志，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、得力引導(dǎo)，增強(qiáng)生生間合作意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂中不能只顧自己說(shuō)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人怎么說(shuō)；不能只表現(xiàn)自己，要會(huì)欣賞別人怎么做；不能只挑剔別人的不足，要善意提醒他怎樣做好；要做到在一起想好了、說(shuō)好了，再行動(dòng)。教師的引導(dǎo)一要充分參與，形式多樣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些既富童趣又是挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試，多動(dòng)手，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去探索，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。例如，我在課堂上，讓小組取一個(gè)好名字并適時(shí)的給每個(gè)小組的組員貼標(biāo)志，如給認(rèn)真傾聽(tīng)的小朋友做一個(gè)“小耳朵”的標(biāo)志，給發(fā)言積極的小朋友貼上“小嘴巴”的標(biāo)志，給表現(xiàn)很棒的小朋友貼上“小拇指”的標(biāo)志等等，最后再來(lái)評(píng)評(píng)哪個(gè)小組得到的標(biāo)志最多，哪個(gè)組就是優(yōu)勝組。這種形式增強(qiáng)了學(xué)生的集體尊譽(yù)感、責(zé)任感，有利于學(xué)生間相互約束、相互激勵(lì)，充分發(fā)揮群體的教育作用。二要自主思考，有效合作。沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生積極自主地思考。在對(duì)于正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，根據(jù)自己的觀察提出猜想，并激發(fā)他們獨(dú)立思考用什么方法能驗(yàn)證這些猜想，通過(guò)學(xué)生思考確實(shí)想出了不少“好點(diǎn)子”，有用折疊的、借助工具比較的等，在后來(lái)的拼擺活動(dòng)中，充分發(fā)揮了小組間的交流與合作，每個(gè)孩子在有了自己獨(dú)特的創(chuàng)意后又去觀察、吸收他人的智慧結(jié)晶，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也大大提高合作學(xué)習(xí)的效率。三要面向全體，照顧弱勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中老師切忌無(wú)視弱勢(shì)群體，如果能力弱的學(xué)生的表現(xiàn)影響小組榮譽(yù)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待小組榮譽(yù)，教育學(xué)生要以同伴的成長(zhǎng)和進(jìn)步為榮。

四、以學(xué)生為主體，讓他們快樂(lè)、積極發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，特別在低年級(jí)課堂，教師應(yīng)盡量不用或少用批評(píng)性的語(yǔ)言，多用“寓褒于貶”的手法、親切關(guān)愛(ài)的眼神、熱情贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)縮短師生心靈之間的差距。教師盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，力求提高學(xué)生的參與度，讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，這才是正意義上的課堂高效。鼓勵(lì)學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中的無(wú)知和不足，正視學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和過(guò)錯(cuò)，做到在錯(cuò)誤中反省、在解錯(cuò)中糾正、在失敗中成功。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要做到五個(gè)“凡是”：凡是學(xué)生自己能看懂的，就讓學(xué)生自己看；凡是學(xué)生會(huì)說(shuō)的就讓學(xué)生自己說(shuō)（哪怕表意不大清，或用詞不太準(zhǔn)）；凡是學(xué)生會(huì)做的就讓學(xué)生自己做（允許做錯(cuò)、允許寫(xiě)錯(cuò)，讓錯(cuò)誤成為正確的反面教材）；凡是學(xué)生能演示的就讓他們自己演；凡是學(xué)生自己能探索出的結(jié)論，就讓他們自己探索，不必做過(guò)多的干預(yù)。即使所得結(jié)論缺乏精確性或準(zhǔn)確性，教師也要充分保護(hù)學(xué)生的探索精神不受傷害，以便培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意志和決心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新應(yīng)立足于和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營(yíng)造合作意識(shí)，使課堂更充滿活力，更有效率。