陸永歡

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；教學(xué)效率；化學(xué)實驗

初三學(xué)生面臨從初中到高中的過渡階段，求知欲望強(qiáng)烈，已經(jīng)具備了基本的探索和思考能力，對一些事物也有了基本的認(rèn)識，但尚沒有形成獨立的知識結(jié)構(gòu)，自我學(xué)習(xí)的能力較弱，因此需要任課教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，既能在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上有所收獲，也能為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

1 認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生能提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聽課的時候能跟著老師的思路，尤其是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，是很好的打基礎(chǔ)的方式，既可以提高課堂教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。而課堂預(yù)習(xí)，則是在上課之前，由老師指出本節(jié)課的重點和難點，并提出一些問題，讓學(xué)生在這些范圍內(nèi)進(jìn)行自我答疑和解惑，有目的的進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能有效的提高知識掌握的熟練程度和教學(xué)的針對性。也能避免學(xué)生預(yù)習(xí)時的蜻蜓點水，不能夠深入的問題。以實際上課為例。在講授九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》時，學(xué)生可以在課前對空氣的主要成分、氧氣氮氣以及稀有氣體的物理性質(zhì)和用途、純凈物和混合物的基本概念和區(qū)別和生活中的環(huán)境污染進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這些內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性的常識性內(nèi)容，不需要學(xué)生花費(fèi)太多的時間，只需要有個基本了解就可以。而到了化學(xué)課堂上，我會將課堂重點和難點指出來，即1.純凈物和混合物的分類，以及什么時化合物；2.什么是氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)，并舉例說明；3.實驗室制取氧氣以及什么是催化劑；4.談一談對空氣污染的認(rèn)識，并說一說你身邊的空氣污染事件。這樣能彌補(bǔ)課前預(yù)習(xí)的盲目性，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題和自身的疑難點，對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的再次預(yù)習(xí)，通過10-15分鐘的預(yù)習(xí)之后，再開始課堂教學(xué)工作。課堂教學(xué)要講究效率，對課本中一些淺顯易懂的常識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的差不多了，要一筆帶過，而對于重難點和學(xué)生易忽略的知識點，要著重講授。經(jīng)過一段時間的教學(xué)模式的堅持，學(xué)生會自主的養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課堂預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的針對性和目的性更明確，學(xué)習(xí)的積極性也會更高，不會產(chǎn)生畏難情緒，對化學(xué)學(xué)科也會更有興趣。

2 借助化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究能力

化學(xué)實驗兼顧趣味性和知識性的特點，有的甚至伴隨危險性，如果合理利用化學(xué)實驗，可以起到很好的輔助課堂教學(xué)的效果。化學(xué)實驗同物理實驗不同，物理實驗印證的更多的是生活中的原理，而化學(xué)在工業(yè)中應(yīng)用的范圍更廣泛，從三千年前的青銅器冶造，到后來的鐵器瓷器，以及現(xiàn)在體系完整的化學(xué)工業(yè)，都是化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科的最好的說明。如果化學(xué)實驗只是簡單的印證化學(xué)教材的原理，那么很容易讓學(xué)生忽略對實驗過程的觀察，并不能利用化學(xué)實驗來鞏固自身的知識。因此在化學(xué)實驗過程中，要向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科的神奇之處，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過科學(xué)的操作流程和實驗的目的意義來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓初中學(xué)生在化學(xué)課堂中不僅要學(xué)到知識，更要提高能力。如：在教授《金屬材料》這一章節(jié)時，可以通過鎂帶燃燒這一實驗開拓學(xué)生的眼界，在學(xué)生的常規(guī)意識里，金屬是不能燃燒的，而鎂帶作為一種金屬，在酒精度的加熱條件下，不僅能發(fā)生燃燒現(xiàn)象，更是劇烈燃燒發(fā)出強(qiáng)烈白光，給人一種很震撼的感覺，并且在燃燒之后會變得及其松軟，變成一種煙灰狀的物質(zhì)，這些物質(zhì)的成分為氧化鎂和氮化鎂，可以通過實驗得以驗證。在實驗完成后可以要求學(xué)生談一下看法和收貨。這對激發(fā)學(xué)生的興趣能夠起到立竿見影的效果。

3 增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，形成系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，如果不能形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)好后期的化學(xué)學(xué)科會比較困難，這對需要提高學(xué)生的記憶能力，在平時的學(xué)習(xí)過程中善于總結(jié)歸納，做好知識點的梳理記憶。像門捷列夫的元素周期表就是在長時間的原子周期的整理對比過程中被發(fā)現(xiàn)的，任何真理的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，這需要付出艱辛的努力。而化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的記憶能力要求，并不是要求學(xué)生一目十行、過目不忘，更多的是要求學(xué)生能夠善于運(yùn)用科學(xué)方法，對相關(guān)的知識點能夠觸類旁通。如在學(xué)習(xí)溶液和溶質(zhì)的過程中，在分別對H2SO4和HCl學(xué)習(xí)之后，可以對他們之間的物理性質(zhì)和化學(xué)形式進(jìn)行分別對比，然后再分別羅列出他們在生活和工業(yè)中的使用范圍，這樣可以牢固對相關(guān)知識點的掌握。

4 除了知識的學(xué)習(xí)和能力的提升之外，更要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的解題方法

化學(xué)歸根到底還是一門科學(xué)性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要學(xué)生具有較好的邏輯運(yùn)算和應(yīng)用能力。而這種能力很多的時候要通過化學(xué)問題的解決展現(xiàn)出來，而初中化學(xué)教學(xué)效率高低最終也需要學(xué)生的化學(xué)成績來說話。因此對學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)解題方法至關(guān)重要。一是要抓住審題，注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用乘法直觀的化學(xué)語言國貨成圖式符號，排除無關(guān)項和干擾項；二是要推敲題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，逐步提高分析問題的靈活性；最后是驗證解題結(jié)果，也可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。

5 總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革逐步推進(jìn)，對教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率都提出了很高的要求，如果再墨守成規(guī)，抱著以考試為中心的老傳統(tǒng)、舊思維肯定是行不通的，初中化學(xué)課作為拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生科學(xué)精神的一門學(xué)科，需要教師積極踐行新的課程理念，通過科學(xué)的教學(xué)方法、借助化學(xué)實驗等手段，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和化學(xué)學(xué)習(xí)水平，最終實現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

貴州省獨山縣第三中學(xué)