林兆桃

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育體制的不斷變革，初中語文教學(xué)越來越多地應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用，能夠提高初中語文教學(xué)的有效性，為初中語文教學(xué)帶來巨大影響。本文就信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息化教育技術(shù)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，能夠理解與讀懂文言文，具有一定的文學(xué)鑒賞能力。因此，在初中語文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力，在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用與價(jià)值。

一、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的重要作用

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師在備課的過程中會(huì)標(biāo)明教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后在上課前直接告訴學(xué)生，但是學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)課文的情況下，無法理解重點(diǎn)與難點(diǎn)體現(xiàn)在什么地方，沒有直觀的感受與體會(huì)。同時(shí)初中語文中有一些抽象的、難以理解的內(nèi)容，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。此種情況下，信息技術(shù)就可以發(fā)揮重要作用。信息技術(shù)可以將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果，引導(dǎo)學(xué)生明確教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生又快又準(zhǔn)地把握教材內(nèi)容，消化、理解與吸收教材中抽象難懂的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诔踔姓Z文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在讀萬卷書的情況下，沒有時(shí)間去行萬里路，在閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，總是感覺無法與作者達(dá)到心靈上的交融。此時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》的時(shí)候，很多學(xué)生沒有去過泰山，無法想象“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的宏偉景觀。因此，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想象泰山應(yīng)該是什么樣子的，然后利用信息技術(shù)播放一些舒緩的音樂以及泰山的景觀照片供學(xué)生參考，以便讓他們更好地想象，最后再回到文本中，讓學(xué)生結(jié)合詩句的內(nèi)容，感受泰山的雄偉壯闊與作者的胸懷。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容就會(huì)有更深的理解與感悟，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)了他們的想象力。

3.提高學(xué)習(xí)效率

即使文字描述得再生動(dòng)形象，對(duì)于學(xué)生來說也是不完整的。一是因?yàn)槲淖质乾F(xiàn)實(shí)社會(huì)的抽象符號(hào)，在反映實(shí)際生活的時(shí)候，會(huì)受到限制。二是初中生還處于青春期，生活經(jīng)驗(yàn)與涉世經(jīng)歷不足，難以理解一些晦澀難懂的語言。因此，教師單純地要求學(xué)生理解教材中的重難點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，必然會(huì)影響語文教學(xué)的效率。信息技術(shù)有利于化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，不斷提高語文教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》時(shí)，教師可以通過一些圖片展示聞一多在演講時(shí)的堅(jiān)定不移，聞一多被暗殺的情形以及他死后家人的悲傷、絕望、無助，然后引導(dǎo)學(xué)生去理解、感受聞一多先生的偉大形象和人格魅力。

二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)遵循的原則

1.信息技術(shù)的引入要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引入

在初中語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，不是盲目引入，而是要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地引入，要在符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及語文課堂需要的前提下，適度地應(yīng)用信息技術(shù)。例如，在《濟(jì)南的冬天》一文中，老舍先生用“響晴”“響亮”兩個(gè)詞來形容冬天，學(xué)生大多不理解。這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用信息技術(shù)將濟(jì)南的冬天動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直觀的感受與體驗(yàn)，更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握語文知識(shí)，并體會(huì)到漢語文化的魅力。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用要尊重教師的教學(xué)個(gè)性

信息技術(shù)在語文教學(xué)中雖然有重要的作用，但只是一種輔助手段，課堂教學(xué)不能完全依靠它。教師還是要把握住課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通與交流。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師充分發(fā)揮自身的作用與特點(diǎn)，將自己的教學(xué)特點(diǎn)與信息技術(shù)有效融合，用自己的情感去感染學(xué)生，這樣才能達(dá)到語文教學(xué)的最佳效果。

總而言之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有重要的作用與價(jià)值，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與自主性，而且還能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的思維與想象力，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要根據(jù)語文課程的特點(diǎn)、課堂教學(xué)的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知情況，科學(xué)合理地應(yīng)用，以最大限度地發(fā)揮它的作用。

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