戚胡鋒

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，初中科學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，問(wèn)題化教學(xué)成為現(xiàn)階段教學(xué)的主要形式。問(wèn)題化教學(xué)模式不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且還能提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要概述了問(wèn)題化教學(xué)，并重點(diǎn)闡述了問(wèn)題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)能夠取得更為理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；問(wèn)題化教學(xué)；效果

問(wèn)題化教學(xué)是基于新課改目標(biāo)而提出的教學(xué)方法，這種教學(xué)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力。本文基于初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀闡述了問(wèn)題化教學(xué)實(shí)施的教育意義，論述了具體的教學(xué)實(shí)施措施，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

一、問(wèn)題化教學(xué)含義

所謂問(wèn)題化教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是借助問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)能夠起到促進(jìn)作用，激發(fā)他們的求知欲。教師需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，借助已知材料對(duì)其進(jìn)行有效分析，并總結(jié)規(guī)律、原則，讓學(xué)生能夠獲取新知識(shí)，發(fā)揮其聰明才智。從某種意義上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題化教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師需要汲取生活實(shí)例，這對(duì)教學(xué)是非常有幫助的。通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，這也是素質(zhì)教育的要求。

二、初中科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題化教學(xué)的具體實(shí)施

1.從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)著手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

科學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系，因而教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要從生活中汲取教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是要從學(xué)生感興趣的事物上著手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在初中科學(xué)“水的三態(tài)變化”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師從生活層面選取相關(guān)案例，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，如水灑在陽(yáng)臺(tái)上干的速度較快、水燒開(kāi)之后出現(xiàn)很多“白氣”等，教師將上述內(nèi)容進(jìn)行整理，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊比較熟悉的實(shí)際案例進(jìn)行認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，從生活中發(fā)掘科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解水的物態(tài)變化規(guī)律。學(xué)生只有自己動(dòng)腦思考才能真正掌握學(xué)科知識(shí)，從生活中獲取熟悉的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探知欲望。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

科學(xué)知識(shí)很多都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證的，因而實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，為了最大限度地吸引學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示“魔術(shù)點(diǎn)燈”，將玻璃棒蘸幾滴濃硫酸，然后再粘少許高猛酸堿粉末，緊接著讓其接觸酒精燈芯，借助上述兩種元素產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，由此點(diǎn)燃酒精燈，這時(shí)教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考酒精燈為什么能點(diǎn)燃。上述問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生的思維不斷擴(kuò)展，積極思考教師設(shè)置的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的求知欲望，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到極好的教學(xué)效果。

3.借助文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

文學(xué)作品中的某些情節(jié)，或是名句對(duì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠起到引導(dǎo)作用。教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科認(rèn)知。例如，教師在開(kāi)展環(huán)境對(duì)生物影響因素教學(xué)時(shí)，可以用名句拓展教學(xué)活動(dòng)，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了比較全面的了解，從側(cè)面更深刻地理解環(huán)境對(duì)生物的影響。又如，在月相變化教學(xué)時(shí)，教師可以借助“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的詩(shī)句進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)置。通過(guò)上述問(wèn)題情境的設(shè)置，學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)有更全面的認(rèn)知，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的文化修養(yǎng)，可謂一舉兩得。從整體角度分析，借助文學(xué)作品中的情境或是名句展開(kāi)初中科學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)具有良好的教育意義，但是教師在應(yīng)用過(guò)程中要從實(shí)際情況著手，考慮學(xué)生的接受能力，促使初中科學(xué)知識(shí)教學(xué)借助問(wèn)題化情境能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，改善學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的看法，提升他們的創(chuàng)新能力。

總體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題化情境教學(xué)在初中科學(xué)知識(shí)教學(xué)中得到了良好應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)成果，對(duì)于學(xué)生而言不僅能夠改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，更能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效率。

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