李德列

摘要：環(huán)保意識對于現(xiàn)代人來說，是一項極具社會意義的素質(zhì)要求。為了培養(yǎng)我國公民的環(huán)保意識，必須加強在學(xué)生階段的環(huán)保教育?；诖?，本文在分析我國高中學(xué)生環(huán)保教育必要性的基礎(chǔ)上，提出了在高中學(xué)生化學(xué)課堂滲透環(huán)保教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；高中化學(xué)；滲透

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工業(yè)和生活污染問題日益突出，所面臨的環(huán)境形勢與以前相比，更為嚴(yán)峻。我國要實現(xiàn)社會和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，必須加大對環(huán)境污染的治理力度，通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整等措施，著力從源頭上解決環(huán)境污染問題，同時，還必須加強環(huán)保教育，切實提高公民素質(zhì)，減少減輕城市環(huán)境污染。而要做到公民素質(zhì)的提高，就必須注意抓早抓小，學(xué)生階段的環(huán)保教育對公民整體素質(zhì)的提高非常關(guān)鍵。

一、高中學(xué)生環(huán)保教育的必要性

化學(xué)作為我國高中教學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，對高中學(xué)生化學(xué)知識的掌握以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有非常重要的作用。在現(xiàn)實生活中，比比皆是的環(huán)境污染現(xiàn)象與化學(xué)有著非常密切的關(guān)系。通過高中化學(xué)教學(xué)，結(jié)合環(huán)保知識教育，對樹立高中學(xué)生的環(huán)保意識和增加他們的環(huán)保知識，具有重要的現(xiàn)實意義。在高中學(xué)生化學(xué)教育中滲透環(huán)保教育的重要性，其實早已在國家層面得到認(rèn)可。1996年頒布的《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》，就凸現(xiàn)了國家對環(huán)保教育工作的高度重視。高中學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，在這一階段開展環(huán)保教育，對其個人乃至全社會都會發(fā)揮積極作用，對我國的環(huán)境保護(hù)具有深遠(yuǎn)和長期的影響。

二、環(huán)保教育在高中化學(xué)課堂滲透的途徑和辦法

1、教材與現(xiàn)實相結(jié)合，增強環(huán)保意識。高中化學(xué)教材與現(xiàn)實環(huán)保問題相契合的點并不少，高中教師在對學(xué)生開展環(huán)保滲透式教育的時候，只要抓住了相關(guān)的“點”并結(jié)合實際生活中的事例進(jìn)行延伸，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師授課之中不知不覺的吸收到很多環(huán)保知識，從而樹立起較強的環(huán)保意識。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“原電池”的化學(xué)知識的時候，教師既要把干電池中加汞的意義講明白，指出加汞能夠延長電池的使用時間，又要結(jié)合現(xiàn)實生活中廢棄電池經(jīng)常出現(xiàn)處理不當(dāng)，亂丟亂放造成嚴(yán)重污染的問題。鑒于高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思辨能力，教師在講解的時候如果能夠把廢棄電池造成的危害量化，具體化的講出來，則效果會更好。例如，教師可以在課堂利用電池實物或者幻燈把日常生活中常用的電池對水、土地的污染進(jìn)行量化講解，啟發(fā)學(xué)生面對嚴(yán)峻的環(huán)保問題進(jìn)行思考，如何才能做到在電池使用過程中取其利去其弊？每個人在這個中應(yīng)該怎么做才能夠避免電池對環(huán)境造成污染。這樣一來，既讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，同時也讓他們從小就培養(yǎng)起了環(huán)保意識，無論對其知識能力還是綜合素質(zhì)的提高，都十分有益。只要教師用心去發(fā)現(xiàn)，這類結(jié)合身邊環(huán)保教育的知識點在高中化學(xué)課程中是非常多的，又如，在學(xué)習(xí)“聚乙烯”一節(jié)的時候，可以把無毒的聚乙烯和有毒的聚氯乙烯進(jìn)行比較，指出兩者之間的區(qū)別，并結(jié)合生活中常見的白色泡沫飯盒（聚氯乙烯），分析其對人類身體健康造成的危害。對聚氯乙烯難以降解的特性（填埋于地中需200年才能降解），分析其對環(huán)境造成的長期破壞。最后讓學(xué)生自覺在生活中抵制使用泡沫飯盒，減少環(huán)境污染。

2、注重在化學(xué)實驗中融入環(huán)保教育?；瘜W(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中一種比較直觀、形象、生動的教學(xué)手段。與書本教學(xué)相比，學(xué)生可以在化學(xué)實驗中發(fā)揮動手能力，通過觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，分析相關(guān)問題，總結(jié)化學(xué)原理，充分領(lǐng)略到化學(xué)的無窮魅力。如果教師在化學(xué)實驗中融入環(huán)保教育，則可能收到比單純知識灌輸更好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在做二氧化硫的實驗時，教師可以向?qū)W生介紹，我國空氣中重要污染物就是二氧化硫，它可以導(dǎo)致人體的免疫機能下降，引起肺氣腫、支氣管炎等疾病。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生去探究我國空氣被二氧化硫污染的重要原因，找到二氧化硫產(chǎn)生的源頭——煤炭，激發(fā)學(xué)生對我國能源結(jié)構(gòu)以及國家實施能源改革的思考，讓學(xué)生認(rèn)清到我國現(xiàn)階段能源結(jié)構(gòu)的利弊，體會到節(jié)能對于減少污染的積極意義。除了在化學(xué)實驗中提示一些化學(xué)污染物對環(huán)境的破壞，教師還要注重對實驗中廢棄物的處理，讓學(xué)生領(lǐng)會到在環(huán)保上不但要“知”，更要“行”，必須知行合一才能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生積極意義。例如，對化學(xué)實驗中產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢物，教師在實驗前要講清楚它們對環(huán)境帶來的危害，為了減輕這種危害，一是在實驗前要仔細(xì)計算好劑量，開展微型實驗；二是注意實驗過程中的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，避免實驗失敗增加污染；三是廢液、廢物回收，實驗完成后能回收的盡量回收；四是廢液、廢物、廢氣處理，對于實驗產(chǎn)生的廢物絕對不能隨意丟棄，以免造成環(huán)境污染，如廢液應(yīng)該倒進(jìn)廢液缸中，實驗產(chǎn)生的一氧化碳可以燃燒掉，高錳酸鉀制氧氣的殘留固體可以經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)制作成花木肥料等等。教師通過在化學(xué)實驗中的言傳身教，可以給學(xué)生留下深刻的印象，并逐步樹立起環(huán)保意識。

3、利用課外活動，豐富環(huán)保知識。隨著我國教育的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在高中學(xué)生的思維特點是普遍較為活躍，并且有著強烈的接觸和了解社會的愿望。在高中化學(xué)教育過程中，教師完全可以利用學(xué)生的這一特點來開展環(huán)保教育。例如，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗S、自來水廠、水泥廠等關(guān)系到城市污染以及居民健康的企業(yè)、事業(yè)單位，在參觀的過程中，要注意安排專業(yè)人士進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到現(xiàn)實生活中環(huán)境污染產(chǎn)生的原因以及采取的相應(yīng)措施，并自覺承擔(dān)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。由于課外活動的豐富性，讓學(xué)生在課外活動中增加環(huán)保知識的途徑也很多，并不僅限于組織學(xué)生參觀企業(yè)或工廠一種，為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成環(huán)保意識，學(xué)校還可以組織高中學(xué)生組成環(huán)保學(xué)生社團(tuán)，在學(xué)校或社會公眾場合，組織志愿者回收廢棄塑料瓶、電池、紙屑等等。此外，還可以定期開展環(huán)保講座，邀請社會上的環(huán)保專家或環(huán)境保護(hù)組織的專業(yè)人士到學(xué)校來開展環(huán)保講座，并組織學(xué)生與專家進(jìn)行現(xiàn)場交流，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識并增進(jìn)他們的環(huán)保知識。

三、結(jié)語

通過上文的分析可知，環(huán)保教育對我國高中學(xué)生環(huán)保意識的樹立和提高，具有非常重要的作用。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在化學(xué)教學(xué)中必須注意教材與現(xiàn)實相結(jié)合，并注重化學(xué)實驗與環(huán)保教育相結(jié)合，充分利用課外活動來豐富和加深學(xué)生的環(huán)保知識，以促進(jìn)學(xué)生知行合一，自覺建立起環(huán)保意識和擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

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