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【摘 要】在我國(guó)的高等教育進(jìn)入了大眾化的背景下，高校的弱勢(shì)群體——經(jīng)濟(jì)困難生群體獲得了來(lái)自政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)以及非政府組織等多方力量的支持，確保他們能順利完成學(xué)業(yè)。在高校各類資助政策解決了貧困生經(jīng)濟(jì)困境的同時(shí)，還應(yīng)在德育和思想上給予學(xué)生更多的引領(lǐng)。本文旨在研究與討論高校資助貧困生政策在德育教育方面的意義。

【關(guān)鍵詞】資助政策；貧困生；思想品德教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0209-02

隨著教育事業(yè)和學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步和提高，越來(lái)越多的學(xué)生步入大學(xué)校園接受高等教育，其中不乏一批家庭經(jīng)濟(jì)有困難的貧困學(xué)生。黨中央和國(guó)務(wù)院極其重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，先建立資助政策體系，隨后不斷健全該體系，使得貧困生能夠順利入學(xué)并圓滿完成學(xué)業(yè)。這一體系，優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教育公平和社會(huì)公平，充分展現(xiàn)了科教興國(guó)這一理念，是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要有效手段。

一、高校資助政策的現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生方面。政府資助的對(duì)象是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，這就需要學(xué)生向?qū)W校申報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)困難，由學(xué)校有關(guān)部門按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定程序以民主評(píng)議的方式認(rèn)定。在此之前，學(xué)生需要在生源地（家庭所在地）獲得蓋章確認(rèn)《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》。在這個(gè)環(huán)節(jié)上就可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，例如因?yàn)橐恍┦掷m(xù)和戶口或家庭問題，有些家庭即使在學(xué)費(fèi)方面有困難，也不能得到及時(shí)有效的幫助。另外，還有一部分貧困生羞于表達(dá)自己家庭情況不如其他學(xué)生，就放棄政府給予的幫助。這些都是可以理解的?，F(xiàn)如今貧困生作為大學(xué)里相對(duì)特殊的一個(gè)群體，他們不僅要面對(duì)學(xué)業(yè)上的種種問題，還要承受來(lái)自家庭和社會(huì)各方面的壓力。因此有些貧困生會(huì)產(chǎn)生心理貧困，成為“雙困生”。經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致的心理貧困主要表現(xiàn)為自卑、自我否定、焦慮、抑郁、自我封閉和孤僻心理等。

（二）學(xué)校方面。在本專科生教育階段，國(guó)家設(shè)置了各種獎(jiǎng)學(xué)金和綠色通道等，為貧困生解決資金煩惱。另外，在全國(guó)六所教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。不僅如此，自2012年起，對(duì)中西部地區(qū)啟動(dòng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難新生入學(xué)資助項(xiàng)目。目前，中國(guó)高校貧困生的數(shù)量已達(dá)到300萬(wàn)，占學(xué)生人數(shù)總和的四分之一。隨著國(guó)家對(duì)貧困生的資助力度的加大和貧困生數(shù)量的增加，高校對(duì)貧困生的管理工作量日益加劇。例如貧困生認(rèn)定工作，這一環(huán)節(jié)尤為重要。為了精準(zhǔn)有效地對(duì)貧困生進(jìn)行資助，校方一定要擦亮眼睛，避免“假貧困”。另外還要關(guān)注貧困生的心理健康，不能只注重資金資助，也要重視精神資助。

（三）社會(huì)方面。近十年，高等院校教育的學(xué)費(fèi)和生活逐步提高，大學(xué)貧困生的問題日益凸顯。光依靠國(guó)家教育部和大學(xué)的資助已經(jīng)不能及時(shí)有效地解決貧困生問題了。這個(gè)時(shí)候就需要一定的社會(huì)支持。社會(huì)上有一些愛心企業(yè)、愛心媒體、公益事業(yè)等，提供工作崗位和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，但是目前的社會(huì)支持還不夠全面。社會(huì)資助作為高校資助體系的補(bǔ)充，在展開工作的時(shí)候，可以利用各種場(chǎng)合和手段，宣傳貧困生問題，吸引社會(huì)各界的重視，拓寬社會(huì)資助范圍，開辟新渠道，還可以校社合作，幫助越來(lái)越多的貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)夢(mèng)想。

二、高校資助政策背后的教育意義

在貧困生中，有一部分憑借自己的努力獲得獎(jiǎng)學(xué)金，順利完成學(xué)業(yè)，甚至走出貧窮。還有一部分無(wú)法正視自己與他人的貧富差距，自暴自棄，想要不勞而獲，甘愿當(dāng)全面困難生。對(duì)于這些學(xué)生，校方就應(yīng)當(dāng)采取一些措施，加強(qiáng)對(duì)他們的思想道德教育，大力關(guān)注他們?nèi)遮吪で男睦韱栴}。

（一）自卑意識(shí)。經(jīng)濟(jì)上的困難容易引起學(xué)生在生活中自我否定，從自己的心理出發(fā)，會(huì)因貧窮而感到自卑，從而性格內(nèi)向，心理承受能力下降，失落感增強(qiáng)。其實(shí)貧窮不是問題，也不是誰(shuí)的錯(cuò)，古語(yǔ)云“錢乃身外之物”，金錢只是一種工具，不是用來(lái)評(píng)判一個(gè)人的價(jià)值的標(biāo)尺。人重要的是內(nèi)在，上大學(xué)也是為了充實(shí)自己的內(nèi)在即知識(shí)儲(chǔ)備及正確的三觀。我們可以把貧困當(dāng)作是人生道路上一個(gè)關(guān)卡，只要努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持奮斗，那么貧窮只會(huì)是一時(shí)。不僅是貧困生沒必要產(chǎn)生自卑意識(shí)，校方和其他學(xué)生也不該以貧富的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)別人。校方在幫助貧困生時(shí)，可以對(duì)他們進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立健康的價(jià)值觀。

（二）逃避現(xiàn)實(shí)。一些貧困生內(nèi)心敏感脆弱，當(dāng)然一部分原因來(lái)自各種聲音、目光的壓力。他們一方面不能承擔(dān)高等教育的費(fèi)用，一方面又羞于承認(rèn)自己是貧困生，從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)，不爭(zhēng)取獲得資助的資格或者掩蓋自己的家庭情況。在當(dāng)今校園里，“貧困生”仿佛成了一個(gè)標(biāo)簽，這個(gè)標(biāo)簽就意味著貧窮和需要同情，其實(shí)不然。這涉及一個(gè)學(xué)生的隱私問題。校方可以設(shè)立一個(gè)網(wǎng)站，供貧困生自行上傳所需的材料和銀行賬號(hào)，貧困生認(rèn)定工作完成以后，直接把助學(xué)金或者獎(jiǎng)學(xué)金打到學(xué)生提供的銀行賬號(hào)里，這樣既節(jié)省了中間繁瑣的程序，還保護(hù)了學(xué)生的隱私。雖然大部分學(xué)校為了公平起見，將獲得助學(xué)金的學(xué)生名單放在學(xué)校公告欄上展示。但這種方式一定程度上損害了學(xué)生的隱私權(quán)，對(duì)于一些心思敏感的學(xué)生，這無(wú)疑是一種傷害他們自尊的舉動(dòng)。

（三）誠(chéng)信意識(shí)。對(duì)貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，按照總體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是參照各省市最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)或是農(nóng)村最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)，家庭人均收入達(dá)到困難標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生日常消費(fèi)行為進(jìn)行判斷，同時(shí)要求申請(qǐng)認(rèn)定的學(xué)生在家鄉(xiāng)的街道辦事處填寫相關(guān)表格（“高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表格”和“高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”）。但認(rèn)定工作落實(shí)到各個(gè)學(xué)校后就有很大難度，例如參照標(biāo)準(zhǔn)片面和一些人為因素。所以就有一些人鉆了政策的空子，在辦理一些手續(xù)的時(shí)候找人情，托關(guān)系，成為“資金假貧困，道德真貧困”的“貧困生”。那么公平理念下的高校資助政策就變得沒有意義了。學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和家長(zhǎng)有很大關(guān)系。事實(shí)上，孩子就是一個(gè)家庭的鏡子，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)需要家長(zhǎng)從小培養(yǎng)，如果學(xué)生連誠(chéng)信都談不上的話，有再多的知識(shí)儲(chǔ)備也是無(wú)用的。

（四）感恩意識(shí)。面對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的這些幫助和努力，有一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為是理所當(dāng)然，是他們應(yīng)當(dāng)享受的權(quán)利，從而導(dǎo)致被資助者習(xí)慣接受幫助，在接受資助后很漠然，態(tài)度冷漠，內(nèi)心毫無(wú)感激意識(shí)。這些不知感激的學(xué)生非常需要進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)和提高感恩意識(shí)，讓他們明白面對(duì)家庭、學(xué)校和國(guó)家的培養(yǎng)和幫助，不能只是一味地索取，不求其能有何巨大的貢獻(xiàn)，只希望能懷著一顆感恩的心。

高校資助貧困生政策，其本質(zhì)就是為了讓更多的人接受高等教育，而教育的本身目的就是建立健全健康的人格，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的高智商高學(xué)歷高道德標(biāo)準(zhǔn)的新中國(guó)人才。目前有一些人把這件事本末倒置了，先或者僅啟動(dòng)資金資助一下偽貧困生，忽視了對(duì)其的思想道德教育。所以，高校資助政策要兩手抓，一手抓精神，一手抓資金，只有精神層面得到優(yōu)化和提高，為這些優(yōu)秀學(xué)子所付出的資金才是有意義的。

三、結(jié)論

高等學(xué)校資助貧困生政策是在公平教育里面下，新中國(guó)為了培育人才推出的重要政策。它不僅是表面上對(duì)貧困生進(jìn)行資金資助這么簡(jiǎn)單，對(duì)不管是貧困生還是家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生來(lái)講，還具有較為深刻的思想道德教育意義，即不僅讓貧困生明白貧窮非但不是難以啟齒的事，還是一個(gè)培養(yǎng)自立、自尊和自強(qiáng)，增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)意識(shí)和感恩意識(shí)的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也教育其他學(xué)生不要用一個(gè)外在因素（即經(jīng)濟(jì)狀況）來(lái)評(píng)判一個(gè)人的性格和品行。這項(xiàng)政策在不斷地進(jìn)步和完善，希望將來(lái)有更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子得到助學(xué)金或者獎(jiǎng)學(xué)金，成為中國(guó)的棟梁之才。

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