重慶市綦江中學(xué) 林代書

教學(xué)中記憶策略的探索與應(yīng)用

重慶市綦江中學(xué) 林代書

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)記憶是非常重要的，它是學(xué)生解題的基本內(nèi)容。雖然高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，但是化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，這便是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。

高中化學(xué) 教學(xué) 記憶策略

當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，認(rèn)為高中化學(xué)特別難，覺(jué)得很多知識(shí)點(diǎn)容易混淆。其實(shí)這是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，未能理解化學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，僅僅是死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶產(chǎn)生困難。本文將根據(jù)記憶規(guī)律的特點(diǎn)和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶提出幾點(diǎn)策略。

一、教學(xué)初期調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

任何知識(shí)點(diǎn)的記憶都是從認(rèn)識(shí)開(kāi)始，高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)記憶同樣如此。但是由于高中化學(xué)很多知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較相似，就容易導(dǎo)致學(xué)生混淆知識(shí)內(nèi)容，造成學(xué)生記憶困難。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知階段，教師就要講清知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在識(shí)記階段就能記清知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以采取一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的好奇心。此時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣，讓他們?cè)谧R(shí)記過(guò)程中就掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律。

二、教學(xué)中期合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移就會(huì)逐漸忘記。那么，如果學(xué)生想要從短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶，就要在學(xué)習(xí)完知識(shí)后的一段時(shí)間進(jìn)行再記憶，以便保持記憶內(nèi)容不會(huì)遺忘。所以，教師在講完課后，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才會(huì)鞏固知識(shí)的內(nèi)容。例如，教師在講解完《氧化還原反應(yīng)》這課后，教師要在布置作業(yè)的時(shí)候要讓學(xué)生記住氧化還原反應(yīng)的基本定義，并且記住基本的公式。在第二次上課的時(shí)候，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，提問(wèn)學(xué)生氧化還原反應(yīng)與基本反應(yīng)類型的關(guān)系，再引出新課。

三、教學(xué)后期鞏固練習(xí)內(nèi)化結(jié)構(gòu)

學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)是為了運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題。也就是通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和保持這兩個(gè)步驟，記住知識(shí)點(diǎn)，最后通過(guò)解題，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這個(gè)再現(xiàn)的過(guò)程對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記憶的保持也起到了，內(nèi)化作用。例如，教師在講解完《有機(jī)化合物》這課后，要專門設(shè)計(jì)一份練習(xí)題，這份練習(xí)題要包括主觀性試題和客觀性試題，并且將歷年的高考真題都要設(shè)計(jì)進(jìn)去，這樣方便學(xué)生集中聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)，并且有利于學(xué)生掌握高考真題類型。

王立東.記憶策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.中華少年，2016（25）

（上承39頁(yè)）

以上評(píng)價(jià)都只是展現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作某一方面的情況。不是很全面，語(yǔ)言之間還略顯得稚嫩，甚至還有一定的主觀性，但他們只是學(xué)生，他們用他們的標(biāo)準(zhǔn)，他們的童真去捕捉了自己或他人文章的亮點(diǎn)，給予他人（自己）一個(gè)充分的肯定，讓他人得到莫大的尊敬，有遇到伯樂(lè)的感覺(jué)，在掌聲中，在師生贊賞、欽佩的目光中，成功感、自信心豁然倍增?！霸瓉?lái)作文就這么一回事，原來(lái)我也不賴，我堅(jiān)信，長(zhǎng)此下去，我只要掌握學(xué)習(xí)寫作技巧，我一定可以寫出不比別人差的作文?！?/p>

三、構(gòu)建多元互動(dòng)評(píng)改模式，開(kāi)展扎實(shí)有效的評(píng)改活動(dòng)

學(xué)生有了評(píng)改的主動(dòng)權(quán)，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，改一改的評(píng)改活動(dòng)，從而在多元互動(dòng)的活動(dòng)中，感受了自主評(píng)改的魅力，體會(huì)到了自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信。具體評(píng)改模式一般流程如下：

見(jiàn)附表：（下頁(yè)）

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四、注重激勵(lì)，延伸學(xué)生的創(chuàng)作熱情

習(xí)作評(píng)改課不單純是為了給學(xué)生某次或某階段做出一一個(gè)總結(jié)性的結(jié)論，而是通講評(píng)充分肯定學(xué)生的腦力勞動(dòng)的成果，激發(fā)習(xí)作熱情，激勵(lì)習(xí)作信心，點(diǎn)燃起學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上有所提高，而它始終是整個(gè)習(xí)作教學(xué)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)或下一次習(xí)作的新起點(diǎn)。為此，在評(píng)改課中，我們應(yīng)通過(guò)有效的激勵(lì)手段營(yíng)造“暢所欲言”的評(píng)講氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于修改養(yǎng)成自主修改習(xí)作的習(xí)慣，為了讓這一種激勵(lì)，這種氛圍延續(xù)下去，可以創(chuàng)設(shè)多渠道去展示，提高他們的作品，如在班級(jí)設(shè)定“我是小作家”專欄；“好詞佳句欣賞齋”“進(jìn)步最快的小能手”等專欄，不定期展示學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，有條件的同學(xué)還鼓勵(lì)他們踴躍投稿，這樣一來(lái)，學(xué)生更有奔頭了，他們創(chuàng)作的熱情被充分激發(fā)起來(lái)，都期待著下一次習(xí)作快點(diǎn)到來(lái)，好讓他們?cè)俅巍按箫@身手”。試想熱情如此高漲，又怎會(huì)頻頻出現(xiàn)對(duì)作文“望而生畏”的現(xiàn)象呢？

（此論文曾獲廣東省小語(yǔ)會(huì)年優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)）