王一涵

摘 要：幼兒的心理健康是一種無意識的發(fā)展狀態(tài)，教師要通過教育的引導，在幼兒本性和價值觀之間形成一個綜合，實現(xiàn)充滿個性的發(fā)展。信息技術對豐富心理健康教育的形式，擴展心理健康教育的內容具有重要的作用。因此，我們要在分析幼兒心理健康教育目標、任務和原則的基礎上，探究信息技術在幼兒心理健康教育中的應用。

關鍵詞：信息技術：心理健康；全面發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.020

一、幼兒心理健康教育的目標

幼兒心理健康教育以發(fā)展性教育模式為主，從兒童身心發(fā)展的階段性特征出發(fā)，解決幼兒在心理發(fā)展中遇到的問題，通過教育調整促進其全面發(fā)展。幼兒心理健康教育的開展不同于高中和大學階段以理論為主要授課的形式，大多是通過一種環(huán)境的熏陶和活動的引導來開展。通過為幼兒提供寬松自由的生活環(huán)境，讓幼兒在實踐中逐漸養(yǎng)成良好的情感，與人交往的靈活能力以及實踐的靈活性。

二、幼兒心理健康教育的任務

幼兒心理健康教育主要包括兩部分，一是面向全體幼兒開展的發(fā)展性心理健康教育；二是面向少數(shù)心理和行為存在嚴重問題的幼兒開展的補償性心理健康教育。在發(fā)展性心理健康教育中更多注重的是教育的引導性。幼兒早期的心理是一種無意識的狀態(tài)，是一種具有強烈自我吸引力的心理，會隨著自身的本性、尺度在與周圍環(huán)境的融合中形成一種自我的心理品質。幼兒無意識的心理發(fā)展狀態(tài)中需要教師的引導，既維護幼兒的自我主觀意識，又引導幼兒不斷地修正不良的本性特征，朝著更加多元和健康的方向發(fā)展。例如，在幼兒學習語言的過程中，會隨著本性學習一些自己感興趣的語言表述，并不斷地通過重現(xiàn)來鞏固和習得。但是幼兒在無意識的學習中還不能夠識別詞匯的好壞，常常會學習一些臟話，這些臟話會影響幼兒的心理發(fā)展。教師不能直接對幼兒進行人格上的抨擊，以此定義為幼兒素質低，而是通過引導及時地予以糾正。在補償性心理健康教育中，主要是針對一些存在嚴重心理和行為問題的幼兒，這在特殊教育學校更加明顯，需要借助專業(yè)的心理疏導工具來開展，如沙盤、心理發(fā)泄室等，讓不能借助正常溝通抒發(fā)情感的幼兒，借助此渠道來緩解心理壓力。這種教育的目的更多的是培養(yǎng)幼兒自身的一種心理平衡，避免一些攻擊性行為的出現(xiàn)。

三、幼兒心理健康教育的主要原則

（一）與人交往和社會適應的原則

當今時代發(fā)展的開放性和多元性，使得幼兒跟社會交往的越來越密切，這就對幼兒的心理素質提出了更高要求。幼兒最初的活動范圍局限在家庭中，主要與家人進行溝通，在這樣的環(huán)境中幼兒更多地處于被照顧的狀態(tài)，其不良語言和行為都會被寬容。隨著幼兒年齡的增加，開始出現(xiàn)與同伴的交往，這是一種相對平等的交流，在這個過程中幼兒的去自我中心逐漸發(fā)展，學會分享、傾聽、交流，在這個過程中需要教師引導，對幼兒由本性出發(fā)產生的不良行為進行引導，如在遇到不同意見時的打架和攻擊性行為，是幼兒階段的一個特征，教師需要對此引導，使這種行為逐漸消退，形成正確的交流方式。

（二）從幼兒的興趣和身心發(fā)展特點出發(fā)

幼兒是充滿童真的，幼兒的學習都是基于自己的興趣，對于自己感興趣的游戲和活動，幼兒的注意力能夠集中兩個小時，而對于不感興趣的內容，即使有教師管理，幼兒也不會因為威嚴而集中注意力進行學習。這就是說，幼兒心理健康教育的開展必須關注幼兒的興趣和身心發(fā)展特點，在各種活動中之間滲透心理健康教育。例如，在幼兒繪畫的過程中，教師不能過多地進行干涉，而是要引導幼兒表達自己個性化的想法，并且欣賞幼兒的創(chuàng)新能力，走進他們的內心世界，并通過語言進行心理引導。例如，一個幼兒的作品：一個年齡大點的孩子在打一個嬰兒。教師讓幼兒講述自己作品中的故事，原來是家里的妹妹搶奪了父母對自己的寵愛，針對此教師在語言活動、區(qū)域活動等中逐漸滲透正確的教育，并和家長進行溝通。

三、信息技術在幼兒心理健康教育中運用的有效策略

（一）借助多樣化的網絡資源，通過多種形式開展教育

心理健康教育在幼兒教育中不是專門的教育，而是一種滲透性課程，在不同的活動中滲透心理健康教育，進行心理健康教育的引導。在教學過程中，教師可以引入網絡上豐富的案例，帶領幼兒走進熟悉的情境中，在情境的參與中滲透心理健康教育。例如，在與人交往的心理主題教育中，教師通過“娃娃家”活動，引導幼兒在參與中學會如何接待客人，如何禮貌地長輩進行溝通等等，幼兒在準備食物，在自己創(chuàng)設的游戲情景中，自然地學會交往交流能力。另外，幼兒的教育需要構建家園一體模式，需要家庭教育的支持，教師可以在微信中向家長推薦一些心理健康教育的書籍，推薦一些心理健康教育的講座和一些有關心理教育的電影，引導家長進行觀看，提高家長的素養(yǎng)。

（二）構建網絡交流平臺，提高學生的興趣

心理健康問題一直以來是中國教育忽視的問題，大多數(shù)的家長對幼兒的心理發(fā)展并不關注，孩子的心理素質處于怎樣的水平，應該采用什么樣的方式進行修正。這就需要構建心理測評系統(tǒng)，引導對自己和孩子的心理健康問題進行測量，了解幼兒的心理發(fā)展情況以及自己在心理上存在的弱勢方面，在日常生活中進行中有意識地調整，逐漸修正自己的心理，并通過有針對性的行為指導和修正對幼兒進行教育。同時，要完善心理網頁的制作和維護。網絡信息無時無刻地都在影響著學生，尤其是隨著智能手機的發(fā)展，基本上家長每天都在關心著信息的更新，心理網頁也需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點，設計一些有趣的視頻、動畫和一些參與性較強的互動活動，激發(fā)學生經常對網頁的關注，增加網頁的影響力。幼兒可以通過觀看視頻，回答問題來進行學習，這樣幼兒園也可以對教育提供監(jiān)控，促進有效發(fā)展。

綜上所述，幼兒園心理健康教育主要表現(xiàn)為發(fā)展性心理輔導，在教學過程中，要與家庭教育相聯(lián)系，引導家長和幼兒進行借助網絡資源進行親子互動，提高幼兒的認識，營造健康的家庭環(huán)境。在幼兒園中要引導幼兒的參與，在參與中發(fā)展幼兒水平。

參考文獻：

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[ 責任編輯 張景賢 ]