臧玉群

摘 要：英語作為一門溝通交流的語言，它來自于生活又應(yīng)用于生活。在現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)中，很多初中生對英語學(xué)習(xí)都不感興趣，對生活中存在的知識(shí)點(diǎn)視而不見，致使學(xué)生的英語綜合能力得不到提升。生活化的英語課堂教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中英語；生活化；重要性

在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)方法，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到英語的廣泛性，感受到英語知識(shí)就在身邊，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。本文就筆者在初中英語教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法，望拋磚引玉。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

初中英語教材內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，英語教材的插圖都非常生動(dòng)，擬人化，其中的文章都是日常的生活用語，教材中的內(nèi)容大都是學(xué)生日常生活中能夠遇到的、能夠經(jīng)常用到的知識(shí)，如會(huì)有很多郊游、植物園、動(dòng)物園，學(xué)生喜歡吃的水果、零食等，然而如果僅靠書本中的知識(shí)無法讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中積極運(yùn)用英語知識(shí)。初中英語教師在教學(xué)中要善于發(fā)掘生活中存在的英語知識(shí)點(diǎn)，并將其進(jìn)行整理加工，帶入到課堂教學(xué)中。筆者在教學(xué)的過程中善于收集生活中的英語知識(shí)點(diǎn)，如在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程中，筆者會(huì)將生活中常見的物品用英語講解給學(xué)生，如，電腦、互聯(lián)網(wǎng)、假期，并運(yùn)用這些生活化的單詞組合成一個(gè)具有生活氣息的短句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)能夠產(chǎn)生一種英語就在自己身邊的感覺，讓學(xué)生對英語單詞充滿親切感，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情高漲、思維活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的生活化教學(xué)方法，喚起了學(xué)生已經(jīng)存在的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生也能積極主動(dòng)地收集生活中的英語，將其運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

學(xué)校是學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地，校園英語學(xué)習(xí)氛圍的營造有利于學(xué)生英語綜合能力的提升，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練習(xí)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場所，因此，英語教師要注重班級文化的建設(shè)，初中英語課堂生活化教學(xué)的開展離不開生活化氛圍與生活化語言環(huán)境的營造。教師必須善于為學(xué)生創(chuàng)造生活化的語言環(huán)境，使學(xué)生走進(jìn)生活情境，融入生活化的英語口語表達(dá)，在形象的生活環(huán)境中鍛煉學(xué)生的英語語言實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)Holidays的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師完全可以根據(jù)課文中所學(xué)習(xí)的節(jié)日，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，參照不同節(jié)日的特點(diǎn)、慶祝方式等為學(xué)生營造一個(gè)充滿節(jié)日氣息的教學(xué)課堂。例如，萬圣節(jié)“Halloween”教師可以帶領(lǐng)學(xué)生雕刻南瓜。通過這種教學(xué)方法既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開拓了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在這樣的生活化氛圍中能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一邊學(xué)習(xí)一邊生活，有效提升學(xué)生的英語綜合能力。

三、設(shè)置生活化的課后習(xí)題練習(xí)

課后習(xí)題練習(xí)是教師提升學(xué)生成績、鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重要教學(xué)方法，在進(jìn)行生活化的教學(xué)過程中，很多教師受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，希望學(xué)生能夠通過大量的習(xí)題練習(xí)提升自身的英語綜合能力，認(rèn)為學(xué)生做得多了掌握得也就多

了。其實(shí)教師的這種教學(xué)方法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，教師為學(xué)生設(shè)置的大量習(xí)題往往是教師沒有經(jīng)過精心挑選設(shè)置的，其中有很多習(xí)題并不符合初中階段的學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。因此，在為學(xué)生設(shè)置課后習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師要認(rèn)真篩選習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題。如對于口語交際能力差的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們在生活中運(yùn)用掌握的英語與人進(jìn)行交流，對于單詞掌握薄弱的學(xué)生則引導(dǎo)他們制作單詞卡片，讓學(xué)生隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行英語單詞訓(xùn)練。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境

創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息的語言環(huán)境，要求我們在為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的語言環(huán)境。例如，在課堂上給每一個(gè)學(xué)生都起一個(gè)英文名字，并告訴他們每個(gè)英文名字的含義如：Louise（武士），Lily（美麗純潔），Lucy（智慧）等，并規(guī)定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)只能相互稱呼同學(xué)的英文名字，讓學(xué)生在潛移默化中將英語不斷地應(yīng)用到日常生活中，筆者在教學(xué)中也盡可能用英語來組織教學(xué)，通過這種真實(shí)的語言情境減少學(xué)生對于母語的依賴，降低學(xué)生對英語的隔閡，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的英語綜合能力。

總之，生活化的英語課堂教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)點(diǎn)。在初中英語課堂教學(xué)中教師要善于運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來”，巧妙地將教材知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來。

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