劉妍

摘 要：現(xiàn)階段，國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越大，尤其是中小學(xué)階段的教育。拓展訓(xùn)練作為教育部推行的素質(zhì)拓展類的重要課程，成為近年來(lái)綜合實(shí)踐基地的重要項(xiàng)目。然而，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題，主要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出必要的解決對(duì)策，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；拓展訓(xùn)練；綜合實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越大，尤其是中小學(xué)階段的教育，該階段的教育可以直接決定一個(gè)孩子未來(lái)的成才與成長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)在中小學(xué)教育中發(fā)揮著巨大的作用。目前，教育部啟動(dòng)和推進(jìn)了“蒲公英行動(dòng)計(jì)劃”，使得拓展訓(xùn)練成為眾多綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要項(xiàng)目。本文主要分析在課程實(shí)施及設(shè)施建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出必要的解決對(duì)策，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教育的快速發(fā)展。

一、設(shè)施的設(shè)置與內(nèi)容組合不適合問(wèn)題

拓展訓(xùn)練作為近幾年從國(guó)外引進(jìn)的“舶來(lái)品”，在教學(xué)和設(shè)施上多采用國(guó)外已有的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐基地的設(shè)施建設(shè)方面，很多設(shè)施負(fù)責(zé)承建的是一些社會(huì)上所謂的具有專業(yè)拓展訓(xùn)練的商業(yè)機(jī)構(gòu)，這樣在實(shí)際建造出來(lái)的設(shè)施在很大程度上不適合中小學(xué)生。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，缺少實(shí)際的考察分析。設(shè)施在實(shí)際建造過(guò)程中沒(méi)有從中小學(xué)生的心理、身體及安全角度考慮。建成后的設(shè)施要么成為少兒之間的游戲工具，要么成為成人的使用工具，這樣就使得設(shè)施的實(shí)用性不強(qiáng)。如在一些實(shí)踐基地中建成的攀巖墻，在建設(shè)之前缺乏對(duì)中小學(xué)生的充分調(diào)查，建成后不能被中小學(xué)生使用，這樣使得設(shè)施成為師生觀賞的道具。第二，設(shè)施的選擇缺乏課程的系統(tǒng)性與規(guī)劃性。一些綜合實(shí)踐基地在設(shè)施建設(shè)中直接仿照其他人的設(shè)施，這樣就造成了設(shè)施缺乏自己的特色。

解決對(duì)策：針對(duì)上述存在的問(wèn)題，應(yīng)該制定必要的解決對(duì)策。首先，在采購(gòu)之前，綜合實(shí)踐基地要組成專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的成員包括課程專家、任課教師等，共同從功能定位、辦學(xué)特色及課程規(guī)劃角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出拓展訓(xùn)練的課程結(jié)構(gòu)與課程體系。其次，在設(shè)施采購(gòu)與建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該先充分考慮中小學(xué)生的身體特點(diǎn)、心

理特點(diǎn)及安全措施等，采購(gòu)適合中小學(xué)生的設(shè)施，這樣在后期建成之后可以將使設(shè)施的作用發(fā)揮到最大。

二、教師的專業(yè)素質(zhì)和課程素養(yǎng)不適應(yīng)問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)一些師范類院校內(nèi)缺少綜合實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)，這樣就導(dǎo)致國(guó)內(nèi)缺少相應(yīng)的專業(yè)教師，而綜合實(shí)踐活動(dòng)基地的專職教師多為基地自己培訓(xùn)。同時(shí)，在一些實(shí)踐基地中的拓展訓(xùn)練教師，在成員組成上多為學(xué)科男老師、體育教師、大學(xué)生志愿者及軍隊(duì)專業(yè)人員，他們?nèi)狈I(yè)知識(shí)和教育理論，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課程的授課不符合新課改的理念。很多教師依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而缺乏對(duì)新理念的學(xué)習(xí)。尤其是針對(duì)課堂的突發(fā)事件，在處理過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出尊重學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有能力實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練的深度和高度。如勝利墻、畢業(yè)墻等作為實(shí)踐基地的必要設(shè)施，很多教師為完成教學(xué)目標(biāo)，只注重完成的時(shí)間長(zhǎng)短，而忽視挑戰(zhàn)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題等；一些老師為了避免學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)，直接采取自身示范的教學(xué)方法，而缺少讓學(xué)生實(shí)際操作的能力。

解決對(duì)策：從課程和教育角度綜合考慮，應(yīng)該提高拓展訓(xùn)練專業(yè)教師的綜合水平，首先應(yīng)該提高綜合實(shí)踐基地專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，組建適合綜合實(shí)踐基地發(fā)展的專職教師，同時(shí)，為了提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)踐基地應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培

訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅包括教育理論及專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該提高教師的心理疏導(dǎo)能力，這樣在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以通過(guò)不同角度來(lái)解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、課堂教學(xué)的教育影響與課堂價(jià)值不適合

拓展訓(xùn)練在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中主要采取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)式活動(dòng)為主的教學(xué)方式。因此，上課方式多由體驗(yàn)、游戲及挑戰(zhàn)等內(nèi)容組成，通過(guò)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生個(gè)人的努力來(lái)完成某項(xiàng)任務(wù)。在任務(wù)完成過(guò)程中，很多學(xué)生只注重任務(wù)完成，而忽視了對(duì)完成過(guò)程的深入思考，甚至一些學(xué)生存在為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的現(xiàn)象。這樣就背離了教學(xué)的最初目的。同時(shí)，一些學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，由于內(nèi)容的難度較大，打擊了學(xué)生的信心。

解決對(duì)策：在實(shí)際完成過(guò)程中，拓展訓(xùn)練不應(yīng)只是注重體能的訓(xùn)練，同時(shí)，還應(yīng)該擴(kuò)展到人格訓(xùn)練、心理訓(xùn)練及管理訓(xùn)練等多個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮課程的目的，積極引導(dǎo)學(xué)生參加，使學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。

隨著拓展訓(xùn)練教學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)基地中的不斷應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。全文主要分析了其中存在的問(wèn)題，并提出了必要的解決對(duì)策，以促進(jìn)拓展訓(xùn)練教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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