張琰

摘 要：寫作是初中英語教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，能夠提高學(xué)生的英語綜合能力。初中英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中注重寫作思想的滲透，提高學(xué)生的寫作能力，為今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；策略

初中英語教師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能“運籌帷幄”，幫助學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中“決勝千里之外”，以讀促寫，以寫導(dǎo)寫，多樣化的教學(xué)方法能激活學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的英語綜合能力，為把學(xué)生培育成綜合素質(zhì)過關(guān)的全面型人才出一份力。

一、興趣導(dǎo)入，激活學(xué)生的寫作意識

初中生天性爛漫，喜歡電視明星。英語教師可以結(jié)合學(xué)生這一心理特征，從學(xué)生的興趣入手，利用多媒體將各種明星的圖片引入課堂教學(xué)，在歡樂的氣氛中，激活學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生“學(xué)中樂，樂中學(xué)”，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

例如，在教學(xué)“What does he look like？”時，英語教師可以先將課前準(zhǔn)備的各種卡通人物的圖片在課堂上進行放映，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后再順勢進行情境導(dǎo)入。

誘導(dǎo)過程：

T：Who is he？

S：He is yao ming.

T：Now on this in your own words to describe his height.（引導(dǎo)學(xué)生在本子上自己組織對話，描繪姚明的外貌）

經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，叫起一位學(xué)生回答問題。

S1：He is tall，223 cm.

T：...

設(shè)計意圖：

結(jié)合學(xué)生喜歡電視明星的心理特征，英語教師將各種明星的圖片引入課堂教學(xué)之中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用本課時學(xué)到的形容詞，在自己的本子上描繪電視明星的外貌，激活了學(xué)生的寫作意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在初中英語課本中有很多精彩的范文對話，在閱讀教學(xué)中，英語教師可以利用這些對話，引導(dǎo)學(xué)生對這些對話進行仿寫，并且在課堂中繼續(xù)演繹。英語教師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由分配角色，自由組織情景對話。

例如，在教學(xué)“ I want to be an actor”課時內(nèi)容時，英語教師可以利用一張主題圖片進行情境導(dǎo)入，教師順勢進行誘導(dǎo)教學(xué)。

誘導(dǎo)過程：

T：Now，everyone.Listen me.Look your book and watch English conversations.（學(xué)生開始觀察）

T：Talk with your deskmate， copy writing situation dialogue（讓學(xué)生跟同桌按照課本上的對話，仿寫情景對話）

經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，找同學(xué)上臺表演。

S1：Hi，Xiao ming.

S2：Hi，Xiao hong.

S1：Go to my house to play.

S2：OK！

S2：Your parents were not at home.

S1：Yes！

S2：What do your parents do？

S1：My parents are farmers.

...

設(shè)計意圖：

初中生善于模仿。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的情景對話進行仿寫，發(fā)揮學(xué)生的這一天賦，讓其自己編寫對話并且在課堂上進行演繹，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，也增進了同學(xué)之間的情誼。

三、以寫導(dǎo)寫，激發(fā)學(xué)生的寫作情感

初中生正值青春期，情感豐富是他們的一大特點。英語教材中不乏一些情感豐富的知識板塊，以情引情，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用英文寫下讀后感，“有感而發(fā)”“有感而寫”，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

例如，英語教師可以以“母愛”為主題，用一篇文章激發(fā)學(xué)生的情感，順勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)。

誘導(dǎo)過程：

作文：Tomorrow is mothers day.My dear mother.Since...Cover the quilt for me afraid I catch a cold in the evening...

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀這樣的作文，激發(fā)了學(xué)生對母親的愛，激發(fā)了學(xué)生的情感，給學(xué)生留下一個作業(yè)，讓學(xué)生自己寫一篇讀后感，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，表達(dá)自己對母親的愛。學(xué)生將情感傾注筆下，寫下對母親的愛，提升了學(xué)生的寫作能力。

總之，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，在課堂中貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，利用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣入手，激活學(xué)生的寫作意識，“以讀促寫”“以寫導(dǎo)寫”，不斷提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]趙忠勇.如何打造英語高效課堂[A].2016年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編[C]，2016.