何新民

摘 要：新課程理念為當前的教學提供了新的理念和原則，高中階段的學生面臨高考升學的壓力很大，對于音樂鑒賞課的學習往往興趣不濃，激發(fā)學生學習興趣和熱情應當是高中音樂鑒賞課的教學方向。

關鍵詞：高中；音樂鑒賞課；“激趣”策略

一、在給予學生充足的表現(xiàn)機會上實現(xiàn)“激趣”調動

高中生并非不懂得欣賞、不愛好美的感受，只是教師在情景創(chuàng)設和機會創(chuàng)造上沒有從學生的心理角度出發(fā)。針對這一點，教師應當從激發(fā)學生高中音樂的學習樂趣入手，有意識、有目的地改變課堂的教學模式，將教師傳統(tǒng)的課堂講授為主轉變?yōu)橐詫W生的“主動表現(xiàn)”為主，這就極大地激發(fā)了學生的表演欲望，在課堂上經(jīng)常性地為學生創(chuàng)造表演與展示的機會，在形式上，結合教學的具體內容可以采取讓學生分組進行表演展示的方式，也可以采取讓學生單獨登臺表演展示的形式，這樣學生就能在參與的過程中逐漸增強自身對高中音樂鑒賞課的學習興趣。

在第二單元第二節(jié)《高亢的西北民腔》中《腳夫調》的賞析教學中，讓學生們根據(jù)教材的內容自發(fā)結合形成小組，按照音樂要求進行舞蹈動作的編排，體裁不限，主題和要求就是讓學生盡可能地將腳夫被地主老財逼出門外，有家不能歸的憤懣心情和對家鄉(xiāng)、妻子的深切懷念之情，用舞蹈來充分地展現(xiàn)出來，形成音樂與舞蹈的完美結合和相得益彰。結果學生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，每個小組在舞蹈表演中都實現(xiàn)了音樂伴奏的和諧、舞蹈跳躍的動情，不僅極大地調動了學生的學習激情，而且在表演的過程中促進了學生基于音樂的交流和探討，對于學生的創(chuàng)新與合作意識都是大有裨益的。

二、在與其他學科的融入中實現(xiàn)對學生的有效“激趣”

針對高中生在平時文化專業(yè)知識學習過程中的壓力，讓高中音樂鑒賞課與其他學科充分地結合起來，既能夠有效地幫助學生對其他學科的知識進行回顧與反思，而且無形之中也增強了高中音樂鑒賞課的魅力。

在《黃河大合唱》曲目的欣賞教學中，先讓學生基于這一章節(jié)的內容進行了預習，筆者將當時日軍攻陷武漢的一些歷史片段和相關的資料通過多媒體進行了放映，讓學生對于當時日本侵略者對中國人民的殘暴行徑以及當時華中地區(qū)人民流亡的悲慘現(xiàn)狀有一個充分的了解，這樣就能夠實現(xiàn)了高中音樂鑒賞課與中國近現(xiàn)代歷史的有效結合，通過音樂創(chuàng)作背景的呈現(xiàn)，將學生的興趣充分地激發(fā)出來。然后再進行短暫的領唱讓學生能夠基本掌握音調和音律，之后讓學生分別到講臺上進行演唱，要求他們盡可能地在演唱中將作者看到人民的悲慘生活后的情感充分地展現(xiàn)出來，學生參與的興趣就非常高漲，一些原來對音樂課絲毫不感興趣的學生也主動進行演唱表演，學生學習的興趣就能夠在演唱中充分地激發(fā)出來。在《走進新時代》章節(jié)的賞析教學中，將這個歌曲對中國共產(chǎn)黨高舉鄧小平理論偉大旗幟日益走向成熟與昌盛的描寫與贊揚充分地展示給學生，這個過程中可以先讓學生對于改革開放進行闡述和回憶，這樣就與高中思想政治的內容實現(xiàn)了“交流”與“合集”。

三、在比賽的組織過程中實現(xiàn)學生“激趣”的引導

高中生的認識雖然實現(xiàn)了一定程度的由感性到理性的升華與發(fā)展，但仍然是感性認識占據(jù)主導。且這一年齡階段的學生們自尊心較強、愿意借助恰當?shù)膱龊虾头绞匠浞直憩F(xiàn)自己，也非常渴望得到教師與同學的認可。高中音樂鑒賞課之所以一直以來難以打動學生，就在于傳統(tǒng)教學過程中的死板和固化，在教學的形式和內容上往往難以實現(xiàn)較大的突破，基于這一科目往往沒有進行大膽的嘗試和創(chuàng)新。而如果在高中音樂鑒賞課中教師大膽地將“音樂比賽”的形式引入到高中音樂鑒賞課中來，就能夠實現(xiàn)學生興趣的充分調動和有效激發(fā)，教學的效果自然也會非常棒?；谝欢ǖ那孔寣W生們進行分組設計，讓學生充分利用日常生活用品作為道具，進行裝扮和排練，然后挑選出一節(jié)課的時間來，讓學生們進行音樂和演技的大比拼，看看哪一組的演唱更到位、更深入人心，哪一組的表演更能夠穿越人物的內心世界，最后進行綜合的打分和評比。

總之，在高中音樂鑒賞課的教學中，教師應當充分地結合高中學生的特點和音樂鑒賞課的學科特點，有針對性地對課堂教學進行縝密、細致的設計，其中的關鍵點就是如何最大限度地調動學生課堂參與的積極性和興趣，教師應當在給予學生充足的表現(xiàn)機會上實現(xiàn)“激趣”調動，在與其他學科的融入中實現(xiàn)對學生們的有效“激趣”在比賽的組織過程中實現(xiàn)學生“激趣”的引導，讓學生自發(fā)自主地走進音樂的鑒賞世界，真正實現(xiàn)教師的教有所授和學生的學有所得、學有所獲。

參考文獻：

[1]李龍芝.高中音樂鑒賞課激趣教學的探究[J].廣西教育（中等教育），2016（30）.

[2]韓毅.探索高中音樂鑒賞課的特色化教學[J].新課程學習（社會綜合），2009（8）.