崔敬滿

摘 要：現(xiàn)階段，我國的教育改革工作在不斷的推進中，在提高了對高中班主任工作重視程度的同時，也給其提出了更為嚴格的要求，所以，作為當代的高中班主任，不僅要關(guān)注學生的成績，更需要關(guān)注學生的身心健康，加強對學生德育的培養(yǎng)力度，讓學生茁壯地成長并發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育；問題分析；對策研究

一、高中班主任德育工作中存在的問題

現(xiàn)階段，高中班主任的工作壓力在逐漸增加，而高中生則正處于青春期，心理還沒有完全發(fā)育成熟，存在一定的叛逆心理，再加之學生課業(yè)任務(wù)比較繁重，與外界接觸的機會比較少，所以已經(jīng)形成的獨立意識往往容易走入極端，并不利于其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。而在實際管理的過程中，班主任并不能對學生的真實想法全面地理解，致使其德育工作并不能取得理想的效果，在實際管理的過程中暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，班主任德育的目標不夠明確

新課改對高中班主任的德育工作提出的要求就是讓學生能夠滿足社會的德育要求，但是一些班主任在德育中比較隨意，教育目標把握得也不夠準確，致使德育成為一句口號。

第二，德育的內(nèi)容比較滯后

經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，班主任開展德育工作時采用的內(nèi)容往往比較陳舊，并不能有效地激發(fā)學生的熱情和積極性，也不能得到學生的認可，致使實際教學效果并不理想。

第三，班主任與學生之間缺乏有效的溝通

也就是說，班主任在開展德育時，并沒有及時了解學生的心理狀態(tài)和實際需求，可能老師已經(jīng)準備得很充分了，但并不是學生所真正需要和需求的，所以，整個德育的效果也是不夠理想的。

第四，德育缺乏針對性

也就是說，教師在開展德育的時候，并沒有根據(jù)不同學生的不同需求制訂不同的教育方案，這種“一刀切”的德育方式會使得一些學生認為老師并不關(guān)心和重視自己，也就不愿意參與到老師的德育工作中去，老師德育的效果也就可想而知了。

二、解決問題，提高高中班主任德育工作有效性的對策

1.樹立正確的德育觀

正確的德育觀的樹立是確保德育工作有效性得到提高的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。也就是說，班主任在對學生開展德育工作的時候一定要在認真掌握對學生進行德育的精髓和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，堅持以生為本的基本教學理念，真正讓學生的德育素質(zhì)得到有效的提高，

幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

例如，有一次，我接到了宿管老師的電話，說我班的同學張某跟他吵了一架，并且還說出了一些臟話，他已經(jīng)讓這位同學寫了檢查，希望我能夠幫忙處理一下。接到這個電話之后，我是非常生氣的，回到班里，看到張同學就問：“檢查寫好沒有？”張同學：“老師，還沒有?！碑敃r，我很氣憤，突然有一種想法就是讓他到講臺上去檢討，張同學在講臺上檢討的時候很勉強地承認了自己的錯誤，也說出了他自己的一些抱怨和不滿：“下晚自習后，我正在勸說沒有按時值日的同學干快點，聲音大了一點被管理員聽到了，就說我不按時休息，這樣就要扣班級量化管理評分，我一著急就和管理員吵了起來?！迸_下的一些學生有的在偷偷笑，此時，我意識到了問題的嚴重性，所以對張同學說道：“管理員老師確實做得也不是特別好，但是他作為長輩，你首先要尊重他，不管怎樣，你對管理員說臟話就是不對的?！睆埻瑢W點點頭，我又說道：“老師剛剛對你的態(tài)度不好，老師向你道歉，但是下次遇到類似這樣的問題一定要冷靜處理，要和老師講道理而不是蠻干。”張同學十分認同我的話，通過觀察發(fā)現(xiàn)，在今后的一段時間里，張同學不僅沒有和任何老師有沖突，而且也變得愿意和我交流了。

2.提高班主任自己的德育管理水平

德育管理水平的提高是班主任做好德育工作的關(guān)鍵。這就要求班主任能夠在日常教學和班級管理中不斷總結(jié)，善于與學生、家長以及科任教師溝通交流，從學生的實際需求出發(fā)，不斷研究出更適合學生實際的管理方案。

例如，我班的同學王某是留守學生，父母常年在外打工，王同學性格比較極端，也不太愿意與同學交流，學習興趣也不夠濃厚，考試成績也是一次不如一次，在課后經(jīng)常到網(wǎng)吧玩游戲。對于此情況，我首先找王同學談話，談話中更多的是發(fā)現(xiàn)他的長處，鼓勵他，贊揚他，對于其不對的地方，例如常常去網(wǎng)吧這一行為則告訴他去網(wǎng)吧的危害，引導他好好學習，并且讓周圍的同學主動接觸他，帶領(lǐng)他一起參加班級和學校組織的各項活動，久而久之，王同學變得愛和同學交流了，也在參與活動的過程中變得更有團結(jié)意識，也愿意幫助同學了，其學習成績也在一點一點地提高。

總之，目標不明確、內(nèi)容滯后、缺乏必要的溝通、缺乏針對性等問題的存在都在很大程度上影響了高中班主任德育工作的效率和效果，而如何有效地解決上述問題，提高德育工作的有效性就需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，在總結(jié)中不斷地提高。

參考文獻：

[1]韋志靈.淺談高中班主任德育工作時效性的提高策略[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（24）：191.

[2]張如芳.淺談高中班主任德育教育的有效教學策略：從思想品德教學入手強化德育功能[J].未來英才，2016（13）.