葉曉佳

一、幼兒園戶外自主活動(dòng)中存在的問題

目前大多數(shù)幼兒園已開始推廣“自主性戶外活動(dòng)”，旨在給幼兒營(yíng)造一個(gè)身心愉悅的自由空間。幼兒以主人翁的姿態(tài)存在，而不應(yīng)該成為運(yùn)動(dòng)或器材的附屬品。從這種意義上說，自主性戶外活動(dòng)中，體現(xiàn)出幼兒的自主性發(fā)揮，幼兒教師有義務(wù)讓自主性戶外活動(dòng)“活”起來。

但是從前期的活動(dòng)來看，存在著以下幾個(gè)問題：

1.“放羊”現(xiàn)象。

幼兒到場(chǎng)地鍛煉，拿到什么器械就自己擺弄，開放的形式比較散，每個(gè)幼兒的主見不一樣，教師不能及時(shí)地關(guān)注到幼兒的表現(xiàn)，所以有可能出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。

2.“氣氛單一”現(xiàn)象。

每天投放的材料幾乎差不多，幼兒每天都玩這些材料，沒有新的游戲情節(jié)，興趣點(diǎn)也就下降，以至于等到每天玩時(shí)幼兒沒有期待感。

二、“四趣法”在幼兒園戶外自主活動(dòng)中的創(chuàng)新運(yùn)用策略

在幼兒園戶外自主活動(dòng)中如何做到既不放任自流，又讓幼兒自由自在地參與活動(dòng)，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備和引導(dǎo)，下面我結(jié)合“四趣”羅列了以下幾點(diǎn)創(chuàng)新的策略。

（一）豐富器械，突現(xiàn)童趣——以“器械”之力指引幼兒

1.大型器械——利用周邊環(huán)境。

在兩棵大樹中間捆綁上一張網(wǎng)，可以在幼兒玩的過程中向上投放皮球、沙包、毽子等發(fā)展幼兒的投擲技能的材料，并且讓幼兒向上跳，把里面的材料頂下來，以此來發(fā)展幼兒的彈跳能力。相對(duì)于平時(shí)，這樣的投擲與彈跳有了一定的童趣。

2.小型器械——利用家長(zhǎng)資源。

充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)，制作各種材料，如四面投準(zhǔn)、禮物盒等。結(jié)合一些游戲，在大型的器械中穿插這些小型的器械，使得幼兒在玩的過程中體驗(yàn)到家長(zhǎng)的付出。

3.自然器械——利用原有材料。

利用生活中的沙、石、水等自然資源，引導(dǎo)幼兒繞著沙池騎小車，沙池是圓形的，掌握彎道騎車技能，這比起平時(shí)教師在跑道上設(shè)置S型障礙更有童趣。

（二）模擬扮演，彰顯樂趣——以“游戲”之力指引幼兒

1.巧取動(dòng)畫內(nèi)容。

幼兒動(dòng)作不是很靈活，有時(shí)覺得自己不行就放棄活動(dòng)。在這樣的情況下，為了激發(fā)幼兒的興趣、提高自信心，教師可在活動(dòng)之前投放一些動(dòng)畫片中的角色，如喜羊羊、美羊羊等毛絨玩具；隨后以動(dòng)畫情節(jié)的形式展開活動(dòng)，如創(chuàng)設(shè)營(yíng)救喜羊羊情節(jié)，幼兒在教師同伴的合作下自己組合器械，順利到達(dá)終點(diǎn)救出喜羊羊；幼兒年齡越大，組合器械通過障礙就越難。

2.巧用社會(huì)模擬。

目前幼兒對(duì)于海寧的大腳板樂園最感興趣，那么教師便可以借取大腳板的各器械來引導(dǎo)幼兒組合各種器械。

案例一：大腳板的冰激凌店

孩子們開始游戲了，一個(gè)個(gè)開始尋找自己需要的材料。平時(shí)不大主動(dòng)的婷婷也開始尋找著材料。只見他先搬了一塊墊子放在地上，一個(gè)人在那邊打滾。

我跑了過去說：“婷婷，你這是在玩什么?。俊?/p>

“我在大腳板樂園開了一家冰激凌店呢，在玩做冰激凌呢！”婷婷認(rèn)真地說。

“哦，原來是你新創(chuàng)的一個(gè)游戲啊，那這么甜的冰激凌怎么做出來??？你來教教我?！蔽壹傺b不知地問。

婷婷開始認(rèn)真地告訴我：先要把這個(gè)皮放在地上，然后去滾一圈就把皮裹上了。

“喲，原來是這樣啊，那真的很好玩。可是，我還想吃更多口味的冰激凌?！蔽野凳炬面每梢栽儆闷渌餍底鳛榕淞?。這時(shí)，飛飛跑過來了，說：“老師，這個(gè)輪胎放這吧！”婷婷馬上說：“老師，你看滾好了，可以到那邊去蘸點(diǎn)草莓醬，哈哈！”就這樣，一個(gè)墊子與輪胎的組合自然地完成了。隨后，很多孩子都來玩。玩著玩著，他們認(rèn)為冰激凌還可以包裝下，于是就拿來了一個(gè)裝有塑料袋的圈說：“冰激凌做好了，從這里鉆過去就包裝好了?！?/p>

這樣的自主性戶外活動(dòng)形式多樣，活潑有趣，在游戲中讓幼兒玩得更自主，更有興趣。教師通過制定明確的活動(dòng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)有趣的游戲內(nèi)容幫助幼兒在戶外活動(dòng)中鍛煉動(dòng)作、體能，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，有效地提高自主性戶外活動(dòng)的質(zhì)量。在這樣的活動(dòng)中，還有很多探索的空間，作為教師要給孩子更多的空間，把握多種需要層次。后期還可以進(jìn)行調(diào)整，使得自主性戶外活動(dòng)更加豐富。

3.巧設(shè)游戲挑戰(zhàn)。

教師設(shè)立一些比較高難度的活動(dòng)，如梯子游戲：利用梯子進(jìn)行組合模擬一個(gè)炮兵打仗的情景。通過翻過梯子、從梯子上跳到墊子上等一系列的動(dòng)作鍛煉幼兒的自信心與意志力。挑戰(zhàn)的過程中，個(gè)別幼兒可能出現(xiàn)退縮現(xiàn)象，通過幼兒之間相互鼓勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的狀態(tài)，使得幼兒都加入到挑戰(zhàn)的活動(dòng)中。

（三）同伴共玩，體驗(yàn)有趣——以“同伴”之力指引幼兒

在組織與開展游戲活動(dòng)的過程中，可充分利用本園優(yōu)勢(shì)條件，挖掘現(xiàn)有資源，拓展游戲空間，擴(kuò)大人際交往范圍，形成多種游戲組織方式。

1.“以趣帶學(xué)”的平行游戲。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的游戲特點(diǎn)。對(duì)于幼兒來說，材料是游戲的物質(zhì)支柱，是游戲真正的“興奮點(diǎn)”。通過投放充裕的、真實(shí)的、童趣的環(huán)境材料，可激發(fā)幼兒做游戲的愿望，提高做游戲的專注程度，促進(jìn)幼兒做到以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)。

2.“以強(qiáng)帶弱”的結(jié)伴游戲。

幼兒與幼兒之間建立幫帶關(guān)系，共同游戲，有助于提高幼兒口語、動(dòng)作、思維能力，彌補(bǔ)幼兒自由交往頻率低的不足，提高群體意識(shí)，完成社會(huì)性學(xué)習(xí)。通過結(jié)伴游戲的方式，運(yùn)用以強(qiáng)帶弱的互動(dòng)策略，來讓每位幼兒在游戲中達(dá)到喜歡游戲、開心游戲的境界。

3.“以新帶創(chuàng)”的混班游戲。

混班游戲是指不同班級(jí)的幼兒在一起游戲，通過個(gè)體與群體間廣泛的、多層次的、多通道的互動(dòng)，幼兒享有充分選擇和策劃游戲的權(quán)利。打破班級(jí)界限，嘗試班與班之間的互動(dòng)；幫助幼兒拓展交往范圍、交往對(duì)象、交往方法，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。為了使四個(gè)班級(jí)的材料多元不重復(fù)，每個(gè)星期設(shè)計(jì)不同的主題展開運(yùn)動(dòng)。

在“可愛的羊村”為主題展開的活動(dòng)中，四個(gè)班圍繞主題設(shè)計(jì)從解救喜洋洋——給喜洋洋送禮物——摘水果給喜洋洋吃——陪喜洋洋玩彩虹傘等一系列活動(dòng)，每個(gè)班運(yùn)用不同的材料，鍛煉幼兒不同的技能。

（四）創(chuàng)新策略，提升興趣——以“教師”之力指引幼兒

只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望、想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能以自己的方式將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。因此，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程、自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在整個(gè)過程中是一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題者，要盡量減少不必要的干預(yù)，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颉?/p>

1.參與激趣策略。

在游戲開始階段，幼兒的興趣會(huì)比較高。但是一次次的反復(fù)過程后，幼兒的積極性便會(huì)慢慢下降。此時(shí)，教師應(yīng)該以一個(gè)參與游戲的同伴身份出現(xiàn)。作為幼兒的同伴，教師要用激趣的語言引導(dǎo)孩子，如“哇，這么多好玩的游戲，好像在大腳板樂園里了，老師最喜歡去那玩了，誰能帶我一起玩一玩？”這樣的語言一說，幼兒便會(huì)紛紛帶著你玩器械，比你一遍一遍地去推著他們玩要來的有用。

2.對(duì)抗活動(dòng)策略。

在車類區(qū)活動(dòng)中，幼兒們自由地騎著小車，過了一段時(shí)間，一些幼兒就會(huì)覺得無趣而用車互相撞來撞去。這時(shí)，教師不要訓(xùn)斥，反而要引導(dǎo)說，“孩子們，我們現(xiàn)在開著各種各樣的車在執(zhí)行任務(wù)，但我們遇到了困難，你們想想自己的身份，是警察、是消防員還是醫(yī)生？都遇到了什么困難？”于是幼兒想象著自己的身份以及面對(duì)的困難，開始玩得不亦樂乎。教師適時(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)幼兒，不僅能夠提升幼兒的思維經(jīng)驗(yàn)，還可以提高幼兒的游戲運(yùn)動(dòng)水平，一舉兩得。

3.協(xié)助鋪設(shè)策略。

根據(jù)幼兒的需要，合理投放器材，可以激勵(lì)幼兒不斷地探索、嘗試，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂。在觀察幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)調(diào)整材料，可以發(fā)揮幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能和智慧，使幼兒維持活動(dòng)的興趣。基于幼兒對(duì)奧特曼的無限喜愛，設(shè)置“打怪獸”的活動(dòng)區(qū)域，以增強(qiáng)幼兒的投擲能力。幼兒開始都異常興奮，可時(shí)間一長(zhǎng)，興趣就漸漸喪失。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師又增設(shè)了高低不等的投擲目標(biāo)，同時(shí)還可以移動(dòng)目標(biāo)，重新激發(fā)了幼兒的新鮮感，讓投擲水平不同的幼兒都能體驗(yàn)到成功的滿足感。

三、啟示和展望

1.在感悟中預(yù)熱，在感悟中攀升。

自主性戶外活動(dòng)是我園研究實(shí)施的重要舉措。全體教師們從多種形式的自主性體育活動(dòng)中，不斷地挖掘了各種器具的多種游戲功能，并在多次的嘗試和感悟中發(fā)現(xiàn)相同器具的多種玩法和不同器具的相同教育價(jià)值等等，從不同年齡幼兒的特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展情況選擇和設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，為幼兒園的健康教育增添了一道“亮麗的風(fēng)景線”。

2.從實(shí)踐中完善，從實(shí)踐中創(chuàng)新。

我園的自主性體育活動(dòng)，在教師、幼兒和家長(zhǎng)的共同參與下，已經(jīng)收到事半功倍的教育效果。教師在組織幼兒開展自主性體育活動(dòng)中，不僅合理地開發(fā)和利用幼兒所感興趣的“點(diǎn)”，而且還使全園教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了很大的提高。