張立

借助現(xiàn)代教育媒體輔助主題活動，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢和幼兒的主觀能動性，構(gòu)建出以幼兒主動探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為此，我們在主題教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)“云課堂”，進行恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑和導(dǎo)評，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)趣——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”而“云課堂”通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在幼兒面前，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)引導(dǎo)功效，使枯燥的科學(xué)知識變得直觀化、具體化，富有感染力；使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；使不常見的動物形象生動、具體地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒仿佛身臨其境，能夠主動地學(xué)習(xí)，從而大大地提高了主題活動效率。

案例：中班活動“桃樹下的小白兔”

整個活動運用云課件，通過平板電腦屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個動態(tài)的故事場景：春天來了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)小螞蟻出現(xiàn)時，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上花瓣小船啰……”在此情景之下，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動物、它們都把花瓣當(dāng)成了什么？……形象生動的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向思維的橋梁，幼兒的積極參與促進了主動學(xué)習(xí)，提高了活動的效率。

由此可見，云課堂的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過幼兒與教育媒體的互動，使之快速進入學(xué)習(xí)的意境，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。色彩艷麗、形象生動的畫面，言簡意賅、富有情趣的解說，悅耳動聽、優(yōu)美如詩的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖聲并茂，栩栩如生，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視覺、聽覺、手、腦得到充分調(diào)動，媒體的刺激促使幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

幼兒主動探究學(xué)習(xí)方式之一：

二、導(dǎo)學(xué)——設(shè)難置疑，激勵幼兒主動探究

在云技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，教師不能只顧自己“滔滔不絕”地講，而忽視了幼兒的主體參與。云課堂教學(xué)的最大特點就是能夠創(chuàng)設(shè)形式多樣、較為逼真的問題情境，它既可以讓幼兒帶著問題借助精心剪輯過的錄像、圖片進行思考，也可以通過錄像、圖片引出問題進行思考，達到遷移知識和運用所學(xué)知識解決問題的目的。所以我們在云課堂中充分利用多媒體組合，創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒積極參與討論交流的問題情境，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵下，讓幼兒主動、自主地探究。

案例：中班活動“米奇家的瓷磚”

作為一名中班的老師，我在發(fā)現(xiàn)孩子們近期對圖形拼搭的興趣后，結(jié)合“我愛我家”的主題設(shè)計了“米奇家的瓷磚”這一活動，希望借助于為米奇家貼瓷磚的情境，讓幼兒使用surface進行圖形拼搭操作，探索有關(guān)幾何圖形之間的關(guān)系，從而獲得更多圖形的經(jīng)驗，促進幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。在本次活動中，最大的特點在于讓幼兒通過與surface的多次互動，循序漸進地獲得1個長方形和2個正方形、4個小正方形、4個小三角形與大正方形間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在這個過程中，孩子們主動探索、自主操作，構(gòu)建了自己的圖形拼搭概念?；顒拥淖詈蟓h(huán)節(jié)，對幼兒提出了挑戰(zhàn)，需要在觀看完錄像后自己思考，想出不一樣的拼貼圖形的方法。在操作完畢后，指導(dǎo)幼兒通過云端上傳自己的方法圖片，讓幼兒與幼兒之間能夠更好地分享與交流，從而碰撞思維的火花，獲得發(fā)展。

總之，在云課堂教學(xué)中，聲音、圖像等多種表達形式可根據(jù)教學(xué)需要，適時定格，設(shè)置疑問，幼兒在云技術(shù)提供的情景資源中，發(fā)散想象，預(yù)測、猜想事情可能的結(jié)果，大大增強了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和想象、創(chuàng)造的空間。幼兒的思維在與云課件的碰撞和交互中得到充分發(fā)散，各抒已見，積極爭論，發(fā)表著自己精彩的演說。云課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學(xué)、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的多種思路與方法，通過設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了發(fā)展。

幼兒主動探究學(xué)習(xí)方式之二：

三、導(dǎo)疑——化解難點，開啟幼兒思維之門

在主題活動實施過程中，有的內(nèi)容比較復(fù)雜或抽象，有的與幼兒生活經(jīng)驗有一定距離，幼兒難免會感到陌生，教師往往也難以用語言講得清楚，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。而運用云課堂教學(xué)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動幼兒各種感官，強化幼兒感知，或幫助幼兒建立起空間想象，解決了過去“巧媳婦難為無米之炊”的苦衷。

案例：“給村長過生日”（大班）

在上大班“給村長過生日”這個活動時，幼兒需要通過比較兩塊地的大小，選一塊最大的送給村長當(dāng)作生日禮物。在長方形和正方形中選一塊最大的地時，幼兒都能分辨出哪塊地最大。但遇到兩塊不規(guī)則的地時，幼兒遇到了困難，不知道哪塊地最大，意見也不統(tǒng)一。于是我就在電子白板上的軟件easymeeting上出示了這兩塊地，并提供了大小相同的小菜地，邀請個別幼兒上電子白板進行操作。幼兒選擇了一塊地，將大小相同的小菜地一塊塊的去拖曳，看看這塊地用了幾塊小菜地并予以記錄。再請另一位幼兒當(dāng)場嘗試，也進行了記錄。下面的幼兒馬上說出了哪塊地是最大的，而且都想來與電子白板進行互動操作。

在這個活動中，云課堂創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)情境，通過與電子白板的互動操作，借助圖像、動態(tài)情境，再現(xiàn)生活物景，將抽象知識形象化、趣味化，使幼兒在短時間內(nèi)就能理解圖形量的變化，使幼兒在互動中獲得知識經(jīng)驗，提高了知識的廣度，避免了枯燥無味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

幼兒主動探究學(xué)習(xí)方式之三：

四、導(dǎo)評——互動評價，激起幼兒再學(xué)愿望

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要內(nèi)容。教育心理學(xué)研究表明：興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足上。這也就是說，幼兒學(xué)習(xí)有愿望、有行動，但如果行動結(jié)果沒有滿足感，便難以再次產(chǎn)生興趣。而幼兒通過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，學(xué)到了本領(lǐng)，及時受到老師的肯定、贊賞、表揚和鼓勵，就會極大地增強幼兒的熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因得到了真正地強化，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望，增強了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

案例：“十元錢購物”（大班）

進入到購物環(huán)節(jié)，網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如飲料、糖果）、有玩的（如變形金剛、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），琳瑯滿目的商品吸引了孩子們的關(guān)注。孩子們在模擬網(wǎng)上購物的云課件中運用屏幕直播引導(dǎo)幼兒觀察選中想買的東西，然后點擊合適的人民幣進行購買，當(dāng)幼兒選對了就會出現(xiàn)提示音表示購物成功的整個過程。

當(dāng)幼兒獲得成功時，云課件里的“小博士”就會用好聽的聲音說“你真棒”“你太聰明了”“太好了”等；如果幼兒做錯了，則會說“你要努力呀”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒主動學(xué)習(xí)的心理需求，也避免了教師人為情緒的影響，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不再是旁觀者，而是學(xué)習(xí)的主動參與者。

幼兒主動探究學(xué)習(xí)方式之四：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云課堂教學(xué)為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它借助多云技術(shù)以其直觀形象、新穎生動、簡潔高效成為我們課堂教學(xué)的“寵兒”。它顛覆了枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，提供了一個輕松愉快的理想環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向啟蒙幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的思考能力和創(chuàng)造力，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)幼兒主動探究學(xué)習(xí)，促進了幼兒全面發(fā)展。