羅桂芝

課程改革要求小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，可以從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式和方法開始。合作性學(xué)習、開放性學(xué)習的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進程，便于師生之間的情感交流，并能充分考慮情感因素在學(xué)習過程中的重要作用。

一、合理組建小組，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境

經(jīng)過反復(fù)實踐，教師們普遍認為在眾多的合作形式中，學(xué)習小組是最常用也是最有效的學(xué)習方式。因此小組的合理組建就顯得尤為重要。分組要遵循“優(yōu)勢互補”的原則，一般安排4～6人一組。分組要合理、靈活，考慮學(xué)生的個體差異，綜合學(xué)生的學(xué)習能力、知識基礎(chǔ)等搭配分組。讓組織能力強、學(xué)習較好并且樂于助人、有合作精神的人擔任組長。組長按學(xué)習的要求，為小組成員合理分工，組織小組成員交流、討論、展示、匯報等。

在每次小組合作學(xué)習中，每組可選出一名本組代表，向全班展示匯報他們的合作成果。由于學(xué)習內(nèi)容的不同，個人興趣愛好的不同，每次要求的不同，每個學(xué)生都有可能成為本組代表，每位學(xué)生都有機會獲得一種成就感。這樣既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心和學(xué)生的集體榮譽感。

教師在學(xué)生分組討論時，要深入各組巡視，側(cè)耳傾聽、仔細觀察，及時了解每組討論的情況，在巡視中就如何清楚明白地探討交流等給予引導(dǎo)，有針對性地耐心細致地指導(dǎo)，想方設(shè)法激勵學(xué)生積極參與討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高合作學(xué)習的效益。小組合作學(xué)習形成了“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和社會技能的進步，也提高了學(xué)生學(xué)習的主動性和對學(xué)習的自我控制能力。

二、把握合作學(xué)習機遇性，發(fā)揮主動合作功能性

開放性學(xué)習方式，具有綜合化個性特征，而并非單一的學(xué)習方式。合作學(xué)習指的是非封閉的、多元化的、靈活的學(xué)習方式。這樣的學(xué)習方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習者的主動性，而且學(xué)習者能根據(jù)需要靈活自主地選擇某一種或某幾種學(xué)習方式組合進行學(xué)習。它使學(xué)生在學(xué)習中表現(xiàn)出積極主動、樂于探究、善于交流、勇于表達的特征。

教師要合理安排學(xué)習內(nèi)容，并非所有內(nèi)容都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。根據(jù)我們語文教學(xué)的特點，可從以下幾方面來讓學(xué)生參與合作。

1.課前預(yù)習合作。

課前預(yù)習作為學(xué)生學(xué)習的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣、掌握科學(xué)學(xué)習方法、提高自主學(xué)習能力的妙法，可以減輕課堂教學(xué)負擔，淡化教學(xué)難點。小組合作學(xué)習，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習語文的積極性。比如講《梅花魂》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習題：（1）文中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？（2）說說梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花雖是有名的花，但為什么說“梅花魂”呢？（4）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？（5）課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的？（6）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？中華民族的精神就是什么？（7）什么以“梅花魂”為題？說說最后一自然段在文章中的作用？預(yù)習開始，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入，提出問題的難度不斷加大，讓學(xué)生帶著問題認真讀文、討論，這樣學(xué)生就能通過預(yù)習逐步掌握各類文章的規(guī)律，進而提高小組學(xué)習的能力。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖，逐步走向小組合組學(xué)習之路。

2.學(xué)習過程合作。

要想在課堂上發(fā)揮小組合作學(xué)習應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習熱情。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，積極思考，積極主動地參與教學(xué)過程，真正達到合作的目的。

合作式預(yù)習一方面指對于一些在預(yù)習過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相探討、交流；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習任務(wù)。合作式預(yù)習培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習是指讓學(xué)生到課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習實踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。

在學(xué)習過程中，學(xué)生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應(yīng)先讓他們獨立思考，再合作學(xué)習。

3.課外拓展合作。

語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學(xué)中的語文合作學(xué)習，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學(xué)生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學(xué)習語文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。在充分討論過程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其他成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

4.注重合作評價，提高學(xué)習興趣。

合作學(xué)習在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價的制約，合作學(xué)習也將大打折扣，難以有效落實。因此評價就成了合作學(xué)習中不可缺少的一環(huán)。比如認讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準；朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績好的學(xué)生就會感到，為了小組的榮譽不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員。學(xué)習能力弱的學(xué)生呢，來自集體的榮譽感就會使他們覺得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動學(xué)習。小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風。當然，更重要的是教師評價要針對每個學(xué)生在合作學(xué)習中的不同表現(xiàn)、不同特點，采取不同的評價方式、評價角度和評價標準，尊重學(xué)生的個體差異。只要在小組學(xué)習中學(xué)生有所進步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作的甜頭，享受學(xué)習的快樂。

總之，“小組合作學(xué)習”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。在語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習是一種愉快的事情，從而滿足了心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、活學(xué)的目標，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。