李啟凡

小學(xué)音樂課作為學(xué)校教學(xué)的有機(jī)組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)的重要使命。作為一名音樂教師，學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)有的先進(jìn)教育理念、教學(xué)法體系和教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的束縛，努力改進(jìn)和創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法，不斷實(shí)踐探索，有助于盡快形成一套符合自身特點(diǎn)，切合教學(xué)實(shí)際，有用高效的教學(xué)方法。

一、世界著名的音樂教學(xué)法體系

近年來，國(guó)外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn)。郭聲健在《當(dāng)代音樂教育改革與發(fā)展的若干特征》一文中介紹了我國(guó)引進(jìn)借鑒的音樂教學(xué)法體系：“包括以本原性教育理念和元素性教學(xué)內(nèi)容及方式統(tǒng)轄音樂學(xué)習(xí)起點(diǎn)、過程和最終目標(biāo)的奧爾夫教學(xué)法（德國(guó)），以弘揚(yáng)民族音樂文化為主要特征的柯達(dá)伊教學(xué)法（匈牙利），以試圖通過體態(tài)律動(dòng)使學(xué)生聽覺與動(dòng)覺有機(jī)結(jié)合進(jìn)而達(dá)到心理生理和諧發(fā)展的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法（瑞士），以讓所有孩子喜愛音樂并在音樂中成長(zhǎng)為教育目標(biāo)的卡巴列夫斯基教學(xué)法（俄羅斯），以‘合乎人性的訓(xùn)練并倡導(dǎo)幼兒于早期接受音樂陶冶的鈴木教學(xué)法（日本），以及從創(chuàng)作、美學(xué)、歷史、評(píng)論的角度學(xué)習(xí)音樂的DBME教學(xué)法（美國(guó)）等。這些教學(xué)法體系在不同的歷史時(shí)期對(duì)世界音樂教育的發(fā)展均產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用?！?/p>

這些優(yōu)秀的教學(xué)法體系即使在今天也被我們廣泛地借鑒使用。我們可以從課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)的需求角度，或直接借鑒使用，或?qū)⑺鼈兿嗷ト诤?，互為補(bǔ)充，提煉使用。例如，德國(guó)著名音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)制的奧爾夫音樂教育體系。在他的音樂課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的音樂藝術(shù)世界。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望。音樂不單是旋律和節(jié)奏，而是多元化藝術(shù)元素的綜合體，與律動(dòng)、舞蹈、表演、繪畫、雕塑等藝術(shù)相融合。在教師的引導(dǎo)下，通過一個(gè)聲源，去傾聽、想象、感受來自生活中和自然界中的不同的聲音。其音樂教育原理是音樂原本是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，是一種人人參與的音樂，參與即學(xué)習(xí)，體驗(yàn)即學(xué)習(xí)。這種音樂角色參與式的教學(xué)方法就非常適用于處于兒童階段的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。借鑒前人優(yōu)秀的教學(xué)法，營(yíng)造豐富多彩、生動(dòng)活潑、自我發(fā)現(xiàn)的展示課堂，小學(xué)生怎么會(huì)不喜愛呢。

二、我國(guó)有效的音樂教學(xué)方法

經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，教育工作者總結(jié)了許多行之有效的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、演唱指導(dǎo)法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。汲婷婷在《淺談音樂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用》一文中，歸納列舉了常用的教學(xué)方法：“教學(xué)方法按照知識(shí)來源劃分為：直觀的方法（演示法、圖示法、參觀法）、語(yǔ)言的方法（講授法、談話法、閱讀書籍）、實(shí)踐的方法（練習(xí)法、創(chuàng)造性作業(yè)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法）；按指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和水平劃分為：認(rèn)知法、復(fù)現(xiàn)法。按照教學(xué)活動(dòng)的過程來劃分可分為：組織學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法，包括口述法、直觀法、實(shí)踐法；根據(jù)教材的邏輯保證學(xué)生思維活動(dòng)的方法。掌握教材，保證學(xué)生獲得教材知識(shí)的方法，包括刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（認(rèn)識(shí)性游戲法，有興趣的討論法、創(chuàng)造情緒情景法等）、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)義務(wù)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（提出要求、鼓勵(lì)、批評(píng)、責(zé)備、說服、教育、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志等）；檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)效果的方法，包括口頭檢查法、直觀檢查法、實(shí)習(xí)檢查法?！?從中提煉出常用的音樂教學(xué)方法：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法（音樂欣賞法、演示法、參觀法），實(shí)踐性音樂教學(xué)方法（練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、游戲教學(xué)法），語(yǔ)言性音樂教學(xué)方法（講授法、談話法、討論法），探究性音樂教學(xué)方法等。

另外，一些音樂教育工作者在新課程理念指導(dǎo)下，經(jīng)過理論研究和實(shí)踐探索，也總結(jié)出符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如“趣味—愉快教學(xué)法、生成—情境教學(xué)法、合作—和諧教學(xué)法、探究—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、創(chuàng)作—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法”；生態(tài)藝術(shù)教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的“對(duì)話式教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法、體驗(yàn)式教學(xué)方法” 等。

三、音樂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新

在教學(xué)實(shí)踐中，我借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，經(jīng)過實(shí)踐摸索，初步探索出幾種符合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法。以五年級(jí)下冊(cè)歌曲《小鳥小鳥》為例。

1.音樂對(duì)話法。

課堂一開始，我用一兩分鐘教了學(xué)生歌曲《師生問好歌》，目的是在用音樂問好的同時(shí)，還可以發(fā)聲，以音樂的形式進(jìn)入課堂，學(xué)生覺得很有趣。這首歌的歌詞簡(jiǎn)單易記，而且旋律歡快。歌詞是這樣的：“同學(xué)們好！您好，您好，老師您好！”其旋律也是簡(jiǎn)單的。這種方法以最快的速度完成了學(xué)生心理預(yù)期的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從其他的思想狀態(tài)瞬移到音樂課堂上來，為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。

接著我在黑板上畫了很大的笑臉和哭臉，并說明笑臉代表課堂紀(jì)律好，參與課堂好，哭臉代表課堂紀(jì)律不好，參與課堂差。我讓音樂課代表在笑臉下和哭臉下分別寫出表現(xiàn)好、表現(xiàn)不好的同學(xué)的名字。這些名字會(huì)隨著學(xué)生之后的表現(xiàn)有所改動(dòng)，表現(xiàn)好的我會(huì)在課本的相應(yīng)位置蓋上印章或是送他們小紅花，表現(xiàn)不好的在本節(jié)課快結(jié)束時(shí)要表演節(jié)目。用了這種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)法后，基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)非常積極主動(dòng)地回答問題，原因是這種新穎、有趣的教學(xué)法吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)音樂的專注力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的榮譽(yù)感。一堂課下來，課堂氣氛既有序又熱烈，學(xué)生的主動(dòng)性和參與性明顯增強(qiáng)。

3.情景再現(xiàn)（導(dǎo)入）法。

這堂課，我借助問題和教學(xué)媒體再現(xiàn)了歌曲的畫面，通過多感官調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我問學(xué)生，誰(shuí)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們喜歡嗎？你心中春天是什么樣子的？幾個(gè)問題下來，學(xué)生的腦海里已經(jīng)勾勒出春意盎然的景象。在隨后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我播放《小鳥小鳥》歌曲的視頻和音頻，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、感悟、思考。讓學(xué)生在無形之中集中了注意力，加深了對(duì)歌曲旋律的印象，了解了歌曲表現(xiàn)的情緒、速度，加快了學(xué)習(xí)歌曲的進(jìn)度。

四、教學(xué)方法選用的基本原則

1.符合課程基本理念，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律。

音樂課程的性質(zhì)主要體現(xiàn)在人文性、審美性、實(shí)踐性三個(gè)方面。其基本理念是：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。音樂課程基本理念是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的符合我國(guó)國(guó)情，符合當(dāng)前教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的教育指導(dǎo)思想體系。圍繞音樂課程基本理念，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，面向全體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，靈活選擇和運(yùn)用直觀的富于啟發(fā)性的教學(xué)方法，既是基本的教育要求，又會(huì)讓課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)音樂課主要分為唱歌課、欣賞課和綜合課三種課型，每一堂音樂課的課型是不同的，教學(xué)內(nèi)容也有很大差異，教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重。如果教師以一種最擅長(zhǎng)的教學(xué)方法來應(yīng)對(duì)所有的課堂教學(xué)，顯然是不可能，其效果也是難以想象的。這就要求教師要從每一堂課的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)靈活選用教學(xué)方法。例如，教授新知識(shí)可以多選用講授性、演示性的教學(xué)方法；鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)可以多采用練習(xí)性、討論式的教學(xué)方法；培養(yǎng)技能多采用交流互動(dòng)、拓展遷移式的教學(xué)方法。

3.符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。

每一個(gè)年齡段的學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平是不同的，即使是同一年齡段的學(xué)生彼此之間有時(shí)也存在著較大的差異，這在小學(xué)階段表現(xiàn)得尤其明顯。教師在選用教學(xué)方法時(shí)要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法的適應(yīng)性。例如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維活躍，在選用教學(xué)方法時(shí)就多采用一些直觀性、參與性強(qiáng)的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平等個(gè)性的差異，可以采用小組交流互動(dòng)的教學(xué)方法，相互幫帶，促進(jìn)提高。

4.符合高效優(yōu)化的教學(xué)要求。

教學(xué)方法選用適當(dāng)?shù)暮谜n，盡管教學(xué)目標(biāo)不同，但基本特征是相同的：法盡其用，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，課堂展示精彩，動(dòng)靜相宜，師生相長(zhǎng)，課堂成為情感場(chǎng)。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)三維目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的想象力、記憶力、思考力、觀察力及創(chuàng)新力得到培養(yǎng)。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們無論采用哪種教學(xué)方法，都是為了更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)音樂教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的音樂啟蒙教育至關(guān)重要，教學(xué)中教師要優(yōu)化教學(xué)方法，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)新模式，努力營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)、師生相長(zhǎng)的課堂氛圍，完成好音樂課程的總目標(biāo)。