張宜平

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，即教師在傳授歷史知識(shí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從時(shí)間以及空間角度分析歷史事件，同時(shí)，適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生歷史意識(shí)，豐富學(xué)生歷史思維。因此，本文針對(duì)課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的措施展開探究分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生具備歷史學(xué)科素養(yǎng)的基本表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)豐富。

教師在實(shí)際教學(xué)中，要想鞏固學(xué)生的歷史學(xué)科知識(shí)，就要深入發(fā)掘歷史學(xué)科教材內(nèi)的資源，進(jìn)而鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供課外知識(shí)素材，擴(kuò)大學(xué)生的歷史知識(shí)視野。學(xué)生除了掌握歷史學(xué)科知識(shí)以外，還要對(duì)其他學(xué)科的理論知識(shí)進(jìn)行滲透性學(xué)習(xí)，進(jìn)而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.歷史思維科學(xué)。

教師鍛煉學(xué)生歷史思維的科學(xué)性，有利于學(xué)生運(yùn)用歷史思維進(jìn)行學(xué)科問題分析和問題解決，一定程度上能夠開闊學(xué)生的歷史思路、發(fā)散學(xué)生的歷史思維、提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

3.歷史觀念多樣。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，就是要促使學(xué)生運(yùn)用多樣性的歷史觀念看待歷史事件以及歷史問題，避免歷史事件評(píng)價(jià)的絕對(duì)性、單一性現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而能夠強(qiáng)化問題分析的全面性，以及問題解決的完整性。

二、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

為了促進(jìn)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提高，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，而且要提高認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。這對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成、歷史知識(shí)遷移能力的提高、綜合素質(zhì)的增強(qiáng)具有重要作用。本文主要運(yùn)用以下措施來提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.強(qiáng)化歷史價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科時(shí)，不僅要注重知識(shí)點(diǎn)之間的連接，而且還要在反思?xì)v史的過程中，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)點(diǎn)的整合和轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生以辯證的〖HJ1.15mm〗眼光看待歷史，強(qiáng)化歷史價(jià)值觀。例如，在人民版歷史教材必修一中，學(xué)習(xí)專題一“古代中國的政治制度”時(shí)，不同時(shí)期分別實(shí)行不同的政治制度，不同政治制度下各朝代都相應(yīng)地進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張，進(jìn)而逐漸擴(kuò)展本地區(qū)的統(tǒng)治區(qū)域。為此，歷史教師可以利用多媒體設(shè)備將領(lǐng)土擴(kuò)張情況以動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生更加直觀、清晰地看到我國的領(lǐng)土變化情況。

2.增強(qiáng)歷史理解。

隨著世界一體化趨勢的不斷加強(qiáng)，我國與世界各國的聯(lián)系日益緊密，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件時(shí)，不能單方面從本國角度進(jìn)行分析，而是要將本國歷史事件置于世界大范圍中去，客觀看待歷史事件，全面分析歷史事件的作用和影響，進(jìn)而為中國未來的可持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。例如，在人民版歷史教材必修一中，學(xué)習(xí)專題五“現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系”時(shí)，建國初期我國的外交發(fā)展還〖JP2〗尚未成熟，隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，我國外交關(guān)系逐漸完善，周恩來總理提出了“和平共處五項(xiàng)原則”，這一原則對(duì)于世界和平具有重要的指導(dǎo)性意義。

3.豐富時(shí)空觀念。

雖然社會(huì)在不斷發(fā)展、變化，但是社會(huì)的發(fā)展是有規(guī)律可循的，并不是無序、雜亂發(fā)展的。因此，教師為了使學(xué)生掌握歷史規(guī)律、更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生采取時(shí)間與空間相結(jié)合的方法對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。例如，在學(xué)習(xí)人民版歷史教材中《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生下發(fā)《長征》詩，并將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組4—5人，鼓勵(lì)學(xué)生分析詩詞內(nèi)容，將長征途經(jīng)的位置用彩色筆明確標(biāo)示出來，最終利用小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式選出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

4.增強(qiáng)史料實(shí)證能力。

由于歷史學(xué)科是一門以歷史資料為依據(jù)，以真實(shí)性為目標(biāo)的學(xué)科體系，要想在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。首先，學(xué)生要詳細(xì)、認(rèn)真地搜集歷史資料，在搜集、整理史料的過程中提取有價(jià)值的歷史信息，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開闊學(xué)生的歷史視野。

5.培養(yǎng)歷史解釋能力。

培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的歷史態(tài)度和歷史觀點(diǎn)，另一方面能夠反映學(xué)生對(duì)歷史敘述資料的整合。這不僅有利于學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史事件、歷史現(xiàn)象，而且有利于促使學(xué)生意識(shí)到歷史解釋的價(jià)值和作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史敘述能力，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中，要運(yùn)用多角度、多方法講解歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)性的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。