鮑麗媛

高中歷史課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要進(jìn)行深入研究，通過(guò)多元構(gòu)建，對(duì)傳統(tǒng)課堂小結(jié)進(jìn)行全面升級(jí)，這也是新課程改革的迫切要求。好的課堂小結(jié)，在整堂課中能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，巧妙地設(shè)計(jì)出自主式、口訣式、探究式課堂小結(jié)，能更好地揭示歷史發(fā)展規(guī)律，這樣可以有效地拓展學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、自主式小結(jié)，凸顯學(xué)生主體地位

自主式小結(jié)是指學(xué)生根據(jù)教師講授的教材內(nèi)容，運(yùn)用多種方式自主進(jìn)行課堂總結(jié)。自主式小結(jié)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用各種方式，概括總結(jié)自己所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的自主歸納、概括，發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的課堂小結(jié)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，凸顯學(xué)生主體地位。教師讓學(xué)生在小結(jié)中成長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)效果也是非常值得期待的。

在學(xué)習(xí)人民版必修一專題二中的《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課知識(shí)相對(duì)比較系統(tǒng)清晰，主要內(nèi)容是1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)。因此，對(duì)于本節(jié)課的課堂小結(jié)部分，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲。有的學(xué)生采取列表格的形式，把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的內(nèi)容和危害，分別列出表格進(jìn)行比較記憶。這種小結(jié)的方式，直觀明了，條理清晰，學(xué)生能夠輕松掌握侵華史實(shí)，學(xué)習(xí)效果很好。

二、口訣式小結(jié)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

興趣是最好的老師。有趣的課堂小結(jié)，同樣可以激活課堂教學(xué)氛圍，為全面優(yōu)化課堂教學(xué)提供重要基礎(chǔ)。口訣式小結(jié)具有通俗易懂、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易記等特點(diǎn)，可以更好地拓展教學(xué)維度。所謂口訣式小結(jié)是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙編制精巧口訣，便于學(xué)生記憶的方法?？谠E式小結(jié)的形式是多種多樣的，有數(shù)字口訣、成語(yǔ)口訣、詩(shī)歌口訣等，多樣的形式能夠?qū)I(yè)的、抽象的事物簡(jiǎn)單化、具體化，幫助學(xué)生理解和掌握。口訣式小結(jié)既能實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的概括，又能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛，從而有助于提升課堂效率。

在學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師運(yùn)用數(shù)字口訣、詩(shī)歌口訣進(jìn)行課堂小結(jié)，把本課教材重點(diǎn)內(nèi)容整理成“一二三四五”。即一個(gè)戰(zhàn)線——全民族抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線；兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)——國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)；三個(gè)階段——戰(zhàn)略防御階段、戰(zhàn)略相持階段和戰(zhàn)略反攻階段；四次會(huì)戰(zhàn)——淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)和武漢會(huì)戰(zhàn)；五是指抗戰(zhàn)勝利的五條偉大歷史意義。教師把教材中關(guān)于抗戰(zhàn)勝利的原因編成詩(shī)歌口訣：抗戰(zhàn)勝利原因多，全民抗戰(zhàn)為根本。兩大戰(zhàn)場(chǎng)相配合，中共抗日主力軍。蘇美出兵對(duì)日本，抗戰(zhàn)勝利臺(tái)回歸。當(dāng)把數(shù)字、詩(shī)歌與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)時(shí)，能有效渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。這種口訣式小結(jié)，將教材內(nèi)容加以整理、歸納，然后直觀展示給學(xué)生，激活學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，進(jìn)而極大提升學(xué)習(xí)效率。

三、探究式小結(jié)，啟動(dòng)學(xué)生探究思維

一堂好的課堂小結(jié)，并不是教師面面俱到，把教材所有問(wèn)題再展示，而是給學(xué)生留出空白。這樣學(xué)生自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有進(jìn)一步思考、探索的意愿。因此，教師要對(duì)課堂小結(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師可以在新課講授完之后，展開(kāi)探究式小結(jié)。探究式小結(jié)把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生產(chǎn)生課雖然結(jié)束但探究還在繼續(xù)的感受，從而讓學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生探究思維，給學(xué)生帶來(lái)全新的感知和體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)《一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想及實(shí)踐》時(shí)，教師重點(diǎn)對(duì)“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的提出、基本內(nèi)涵和“一國(guó)兩制”在香港和澳門的成功實(shí)踐進(jìn)行講述。教師利用多媒體對(duì)本節(jié)課的小結(jié)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師展示當(dāng)前關(guān)于臺(tái)灣與大陸的相關(guān)視頻和圖片提出以下問(wèn)題：“請(qǐng)你結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，談?wù)勁_(tái)灣回歸祖國(guó)的有利條件和不利條件?！边@個(gè)探究式小結(jié)，不僅有助于學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，而且有助于激活學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知維度。

在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)多元構(gòu)建，從不同角度出發(fā)，立足教材和學(xué)情，全面升級(jí)課堂小結(jié)，創(chuàng)設(shè)自主式、口訣式、探究式小結(jié)，提升課堂教學(xué)發(fā)展的維度，形成新的課堂增長(zhǎng)點(diǎn)，全面提升學(xué)生歷史素質(zhì)。