吳燕

摘 要 素質(zhì)教育背景下，中職語文教學(xué)目標也有了深層次的發(fā)展，這也加大了中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，致使語文變成了難點學(xué)科。在中職語文教學(xué)中采用語文專項訓(xùn)練的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生降低語文學(xué)習(xí)難度，提升語文學(xué)習(xí)水平，鑒于此，本文對中職學(xué)校語文專項訓(xùn)練教學(xué)展開探究，從閱讀訓(xùn)練教學(xué)、寫作訓(xùn)練教學(xué)、口語交際訓(xùn)練教學(xué)三個方面展開論述，僅供參考。

關(guān)鍵詞 教育事業(yè) 中職教育 語文學(xué)習(xí) 專項訓(xùn)練

0前言

近年來，語文學(xué)科的地位極大的提高，在時代的進步發(fā)展過程中，社會對人才也有了新的定義和要求，為適應(yīng)這些變化與要求，中職語文教學(xué)也應(yīng)與時俱進，調(diào)整自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法。當前的中職語文教學(xué)理念和方法，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代中職語文教學(xué)的需求，因此，筆者對中職學(xué)習(xí)語文專項訓(xùn)練教學(xué)展開探究，希望能夠找到提升中職語文教學(xué)水平的方法。

1閱讀訓(xùn)練教學(xué)

1.1重視朗讀

閱讀，由閱和讀兩部分組成，在進行閱讀專項訓(xùn)練教學(xué)時，在學(xué)生閱的基礎(chǔ)上，教師要重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進行有效的朗讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實學(xué)生的精神世界。在反復(fù)的朗讀過程中，教師要注意糾正學(xué)生的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并且能夠讀出氣勢，讀出自己的理解，通過反復(fù)朗讀，增強語感。

例如，在教學(xué)古詩《登高》時，在講授古詩內(nèi)容時，先讓中職學(xué)生結(jié)合注解，對古詩有初步的認識，然后讓學(xué)生進行有感情的朗讀，朗讀時間為三分鐘，通過朗讀，學(xué)生對古詩所要抒發(fā)的情感有了一定的感知，在此基礎(chǔ)上展開深入教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)了解了杜甫所要抒發(fā)的悲哀之情，再次讓學(xué)生進行朗讀，通過反復(fù)的朗讀幫助學(xué)生記憶古詩，增強語感，進而深刻的體會作者的思想感情。

1.2擴展閱讀空間

語文不僅僅局限于教材，閱讀教學(xué)在立足教材的基礎(chǔ)上，還要為擴展學(xué)生的閱讀空間，重視課外閱讀。首先，語文教師可以充分利用班級的讀書角，鼓勵學(xué)生在課下進行閱讀，其次，可以通過布置任務(wù)的形式，促進學(xué)生的閱讀，最后，可以以比賽的形式激勵學(xué)生閱讀。

例如，在筆者的教學(xué)實踐中，我每周為學(xué)生布置閱讀一篇文章的任務(wù)，閱讀內(nèi)容不進行限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，然后讓學(xué)生上交一篇讀后感，并利用課上時間，讓學(xué)生與大家分享自己閱讀的文章，通過這樣的方式，促進學(xué)生的課外閱讀。此外，我向?qū)W校申請，每個月舉辦一次校級讀書比賽，并設(shè)立三級獎項，對獲獎學(xué)生進行物質(zhì)獎勵和精神獎勵，以比賽促進閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

2寫作訓(xùn)練教學(xué)

2.1積累素材

研究發(fā)現(xiàn)，對中職學(xué)生而言，語文寫作最大的攔路虎是學(xué)生不知道寫什么，即缺少寫作素材，針對這一問題，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生對生活、對自然進行細致的觀察，通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容。

例如，在寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作任務(wù)是“最辛苦的人”，在寫作之前我讓學(xué)生先闡述自己的寫作思路，有的學(xué)生說要寫自己的爸爸，因為爸爸每天都要上班，有的學(xué)生說媽媽是最辛苦的人，因為媽媽每天都要洗衣做飯、打掃衛(wèi)生等，但是學(xué)生對“辛苦”的理解和認識僅停留在一兩件小事之上，缺乏對所要描寫人物的細節(jié)描寫，無法體現(xiàn)辛苦二字，針對此種情況，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到教室外觀察清潔工人的工作，讓學(xué)生觀察清潔工人在清理口香糖時的動作，注意清理的程序，并讓學(xué)生幫助清潔工人進行工作，切身感受清潔工人的辛苦。

2.2抒發(fā)真實情感

文章的真正魅力是文章所表達的思想感情，而不是寫作技巧的使用和疊加，研究發(fā)現(xiàn)，當前大部分中職學(xué)生在寫作時，能夠注意對寫作技巧的使用，但是，學(xué)生的寫作缺乏靈魂即真實的情感，讀來索然無味，文章空洞，無法打動讀者。針對這一情況，在寫作教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己的的真情實感融于寫作，通過寫作表達自己的思想情感，提升寫作的質(zhì)感。鑒于中職學(xué)生的實際情況，筆者認為在寫作教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實生活，用貼近學(xué)生生活的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也能有話可說。

例如，在半命題寫作教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計一個相對開放的題目，可以讓學(xué)生圍繞自己的生活進行寫作，進而引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實感，如：......的假期、......的奶奶、我最喜歡的......、可愛的......等等，同時，教師要對學(xué)生提出要求，要以真實的故事和事例進行寫作，不可胡編亂造，如此，學(xué)生會回憶真實的生活，在寫作的過程中也會情不自禁的將自己的真情實感表露出來。

3口語交際訓(xùn)練教學(xué)

語言交際，是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在全民倡導(dǎo)普通話的背景下，中職語文教學(xué)口語交際教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，讓學(xué)生能夠通過普通話進行交際，這也是中職語文教學(xué)大綱的要求。在教學(xué)過程中，語文教師要注重理論聯(lián)系實踐，在教授理論知識的同時，也要為學(xué)生提供實踐的機會。例如，筆者在教學(xué)變調(diào)、兒化音消除等內(nèi)容后，先讓學(xué)生同桌之間進行監(jiān)督聯(lián)系，然后，請學(xué)生站起來進行練習(xí)。進行口語交際教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生糾正自己的發(fā)音吐字，能夠順暢的與他人進行交流，因此，教師可以利用多媒體，將一些優(yōu)秀演說家的演說視頻引入課堂，讓學(xué)生進行觀摩U學(xué)習(xí)，此外，也可以為學(xué)生創(chuàng)造演說的機會，在班級內(nèi)部舉辦“超級演說家”比賽。

4總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，中職語文教學(xué)需要進行改革和創(chuàng)新，采用專項訓(xùn)練教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。專項訓(xùn)練教學(xué)可以有效改善當前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)廣泛推廣。

參考文獻

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