張偉

摘 要：高職以培養(yǎng)實用型人才為己任，在教學實踐中更加注重基礎實驗教學，以培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展要求的人才，尤其對機械制造專業(yè)而言，做好機械設計基礎實驗教學，對提升學生的實踐能力意義重大。本文立足高職機械設計基礎實驗教學實際，探討自己的看法，希望給一線教學工作者提供參考。

關鍵詞：機械設計；基礎實驗教學；思考

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.09.226

機械制造能力是衡量國家工業(yè)水平的重要指標，尤其隨著我國機械化進程的不斷加快，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為關鍵。高職作為培養(yǎng)專業(yè)、實用型人才的重要機構，尤其應做好機械設計基礎實驗教學工作，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質人才，為促進我國機械化行業(yè)的發(fā)展以及機械化水平的提高做出應有貢獻。

1 確定明確實驗教學目標

機械設計基礎實驗教學涵蓋知識點多，既包括機械設計、機械原理，又包括機械制圖等，對學生更深層次知識的學習以及實踐能力的提升造成的影響較為明顯，因此，部分高職院校將其作為獨立的課程進行教學。然而在實際教學實踐中仍存在一些問題，如教學內容與實際需求不匹配，教學內容較為基礎，而實際對學生知識層次要求較深；教學中只注重現(xiàn)成知識的講解，忽略工程背景分析，導致教學效果不夠理想，一些學生仍就無法學以致用。

為避免上述不良狀況的發(fā)生，機械設計基礎實驗教學中應注重從以下方面加以優(yōu)化：一方面，明確教學目標。要求在先進教學理念指導下，綜合分析學科特點，做好教學目標的科學設計，即，實驗教學應以促進學生更好的發(fā)展，培養(yǎng)更多專業(yè)素養(yǎng)高的實用型人才為目標，除注重學生社會所需相關能力培養(yǎng)外，還應將學生思維能力、創(chuàng)新意識、知識應用能力作為實驗教學的重點。另一方面，引導學生學以致用。教學實踐中教師應注重從平臺、教材、學生、教師等內容出發(fā)，突出學生的學習主體以及教師的主導作用，利用可利用教學資源，在考慮社會用人需求的基礎上，對實驗教學所用教材內容進行優(yōu)化與更新，尤其注重在知識深度與廣度上加以延伸，使學生掌握專業(yè)知識的同時視野得以拓寬，為學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的提高，以及工程實踐的積累做好鋪墊。

2 構建完善實驗內容體系

完善實驗內容體系不僅有助于學生及時鞏固所學，而且有助于學生構建完善的知識架構，促進其靈活應用知識能力的提升。部分高職院校將機械設計基礎實驗設置為獨立課程，一定程度上增加了教學課時，然而仍存在一些不足：例如，一些高職院校的獨立設課停留在表面，教學內容對理論課程的依賴性較大，導致實驗內容的孤立，尤其一些綜合性強的實驗項目缺乏，不僅無法鍛煉學生的實踐能力，而且學生很難掌握科學的實驗方法與技巧，一定程度上阻礙實驗教學效率的提升。

針對部分高職院校實驗教學存在的問題，構建系統(tǒng)、科學的實驗內容體系尤為迫切，尤其應從教材的編寫入手，滿足不同學生學習需求的同時，凸顯出教學資源的先進性，通過實驗項目的積極創(chuàng)新，促進實驗體系內涵的深層次提升。首先，教材內容應劃分梯度。根據(jù)實際學科特點，將實驗內容劃分成基礎與綜合實驗模塊兩大層次，并注重研究性、創(chuàng)新性實驗項目的融入，實現(xiàn)學生能力由低到高的穩(wěn)步提升。其次，注重教學改革成果的應用。做好對教學改革成果的研究與分析，結合實驗教學具體內容，對實驗教學環(huán)節(jié)加以改進，如將精度以及平衡原理等理論知識直接融入到實驗教學中，加深學生對知識的深層次理解，使其更好的掌握與應用。最后，實驗項目應突出新穎特點。教材編寫中應注重融入一些優(yōu)秀的實驗項目，確保實驗項目的新穎性、代表性，并且注重工程應用背景的介紹。另外，教師應注重對生產(chǎn)實踐、科學研究等內容的研究，編寫與其相關的實驗教學內容。同時，為調動學生的學習積極性，教師應注重與學校協(xié)調，允許學生根據(jù)實驗課內容運用學校資源自主進行實驗。

3 優(yōu)化教學模式與方法

機械設計基礎實驗教學中良好的教學模式與方法，能夠合理的設置實驗知識點，并在教學過程中環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，達到事半功倍的教學效果。然而分析發(fā)現(xiàn)，部分高職院校機械設計基礎實驗教學中，對計算機的依賴程度較大，過分強調計算機應用以及設備先進性，即，學生只要利用計算機簡單的進行操作便可得到實驗結果，缺乏主動思考的積極性。

為此，教學實踐中教師應注重機械設計基礎實驗教學模式與方法的優(yōu)化，首先，在實驗教學中不斷的進行教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，注重新教學方法的融入。同時，明確實驗教學中的不足，將能力培養(yǎng)作為教學的重點，積極改善對策，利用實驗教學彌補理論教學的缺陷。其次，實驗教學中，從實驗內容、實驗類型、學生接受與學習能力入手，進行不同層次的劃分，尤其結合不同類型的實驗采取針對性教學方法，因材施教，激發(fā)學生學習的自主性。同時，積極鼓勵學生思考，根據(jù)實驗內容提出新的問題，并加以探究，逐漸提高學生分析問題、解決問題的能力。最后，強調學生學習的主體地位。教師應做好實驗教學中的引導工作，注重學習方法、學習理念灌輸，使學生充分認識到實驗教學的重要性，主動的學習工程實驗的相關流程與方法，積極尋找所學理論知識與實驗學習的契合點，在提高實驗教學質量的同時，促使學生做到用以致用，將學生所學知識實現(xiàn)向能力的轉化。

4 結論

機械設計基礎實驗教學關系著學生實踐能力的提升，一定程度上影響學生能否順利適應工作崗位，因此，高職院校應立足機械設計基礎實驗教學實際，加強提升實驗教學質量與效率的研究。本文通過研究得出以下結論：

（1）一些高職院校較為重視機械設計基礎實驗教學工作，然而教學實踐中仍存在一些不足，教學目標不明確、教學內容不新穎、教學模式不先進等，嚴重影響學生學習積極性及教學效果。

（2）高職院校應加強認識，立足自身教學資源，從教學目標、教學內容以及教學模式與方法上需求突破，不斷提高實驗教學水平與質量，為學生實踐能力、創(chuàng)造能力的提升，以及更好的滿足社會發(fā)展要求奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]雷福祥，許曉東，周嶺，丁羽，涂鵬飛.機械設計基礎實驗教學改革探索[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2015（11）：89-90.

[2]鐘華林.高職《機械設計基礎》課程“理實一體化”教學的思考[J]. 新絲路（下旬），2015（07）：95.

[3]竺志超，王勇，謝劍云.機械設計基礎實驗教學的思考[J].實驗室研究與探索，2013（05）：146-149.