張艷

摘 要：一個(gè)人的良好的心理素質(zhì)決定著其良好的行為規(guī)范，對(duì)于高中學(xué)生而言，良好的行為對(duì)其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都有著重要的促進(jìn)作用。不難看出，對(duì)高中生進(jìn)行心理教育不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，還能在一定程度上幫助其塑造良好的行為規(guī)范，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文將從高中心理教育對(duì)學(xué)生良好行為塑造的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中生；心理教育；良好行為；塑造

目前，隨著高中學(xué)生暴露出的心理問(wèn)題逐漸增多，對(duì)于高中生的心理健康教育已經(jīng)成為了全面關(guān)注的焦點(diǎn)。開(kāi)展良好的心理教育，塑造良好的行為規(guī)范，這對(duì)高中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作發(fā)展中都有著非常積極的推動(dòng)作用。

一、高中心理教育對(duì)學(xué)生良好行為塑造的過(guò)程中存在的問(wèn)題

高中學(xué)生正處在一個(gè)敏感、脆弱、善變的青春期，這一年齡段正是學(xué)生人格塑造的重要時(shí)期，因此更加需要教師進(jìn)行正確的指引。然而，在現(xiàn)階段的高中心理教育工作中，對(duì)學(xué)生良好行為塑造方面仍暴露出了諸多問(wèn)題，其中有如下兩點(diǎn)重要原因：

1.高中生心理問(wèn)題明顯增多

據(jù)有關(guān)部門(mén)的科學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率也明顯提高，這些心理方面的問(wèn)題基本集中表現(xiàn)在人際關(guān)系、新歌特點(diǎn)以及心理素質(zhì)等方面。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)與教師都過(guò)分關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想品德與心理健康教育明顯不夠重視。由于對(duì)學(xué)生心理教育的缺失，從而在一定程度上使得學(xué)生暴躁、易怒、偏執(zhí)的性格缺陷逐漸增多，并且家庭與學(xué)校方面仍毫無(wú)察覺(jué)，這種現(xiàn)象在當(dāng)下社會(huì)中已屢見(jiàn)不鮮，已到了十分嚴(yán)峻的地步。

2.高中生自我意識(shí)突出

近年來(lái)，有越來(lái)越多的教師反映“高中難教”的問(wèn)題，其中主要的原因就在于高中學(xué)生在行為與思想上顯得非常任性，有著非常突出的自我意識(shí)，從不為身邊人或同學(xué)著想，并且面對(duì)教師的諄諄教誨，通常會(huì)表現(xiàn)的相當(dāng)無(wú)所謂，甚至有逆反心理。正因?yàn)楦咧袑W(xué)生自我意識(shí)的突出，直接反映出其社會(huì)意識(shí)缺乏、毫無(wú)大局觀(guān)且自信不足等心理問(wèn)題，也讓高中心理教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，一直以來(lái)都未收到良好的教育成果。

二、提高高中心理教育對(duì)高中生良好行為塑造的策略

1.營(yíng)造良好的心理教育氛圍

教師本人的心理素質(zhì)與其教學(xué)風(fēng)格與態(tài)度有著非常密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的心理教育也相應(yīng)對(duì)教師有了更高的要求。所以，要從教師的觀(guān)念中形成對(duì)心理教育的重視，并且在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造良好的心理教育氛圍。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育是不存在學(xué)科差別的，每一位教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)盡可能的結(jié)合所教學(xué)科知識(shí)將心理教育有效的穿插在其中。

在平日的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中切入心理教育，能夠讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中提升自己在校園活動(dòng)中的投入水平和效果，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及強(qiáng)化學(xué)校的管理都有著非常有效的推動(dòng)作用。良好的心理教育氛圍不但可以提高教師的教育理論素養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生全體教師積極參與到對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作當(dāng)中，從而構(gòu)建起對(duì)學(xué)生關(guān)心與促進(jìn)心理健康的氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生解開(kāi)生活與學(xué)習(xí)上存在的困擾，調(diào)整好心情，從而塑造自身良好的行為習(xí)慣。

2.品德教育與心理教育融合

品德教育與心理教育存在著相互促進(jìn)的關(guān)系，心理教育屬于一種和諧的教育手段，對(duì)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)與個(gè)性有著重要的指導(dǎo)作用；品德教育則能夠推進(jìn)人格的升華，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)有著重要的引導(dǎo)作用，心理教育與品德教育兩者之間的聯(lián)系非常緊密。所以，學(xué)校需要重視對(duì)學(xué)生品德教育與心理教育的有效融合，利用品德教育去引導(dǎo)且規(guī)范學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，利用心理教育讓學(xué)生對(duì)正確行為規(guī)范產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而強(qiáng)化自身的心理規(guī)范。只有將品德教育與心理教育進(jìn)行融合，才能更加有效地塑造學(xué)生的良好行為。

3.積極開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課

為了讓學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程更加健康美好，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育工作，積極開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課。通過(guò)心理輔導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行探索，并從這種體驗(yàn)中的得出感悟。心理輔導(dǎo)課的教學(xué)形式雖然具有集體性，但在面對(duì)不同年級(jí)所表現(xiàn)出的不同心理狀態(tài)時(shí)，也可以在內(nèi)容上適度調(diào)整，例如對(duì)高一學(xué)生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容以納悅自己、適應(yīng)教育以及處理好人際關(guān)系等為主；高二學(xué)生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容則以社會(huì)責(zé)任感教育、自我鑒賞能力、自我暗示能力以及應(yīng)考心理輔導(dǎo)等為主?？偠灾褪且寣W(xué)生在討論與體會(huì)生活的過(guò)程中，探索到真正的自我。

心理輔導(dǎo)課的主要目標(biāo)是就是幫學(xué)生將成長(zhǎng)過(guò)程中的困擾一起分擔(dān)，并將快樂(lè)美好帶給大家，教會(huì)學(xué)生正確處理生活、學(xué)習(xí)中所遇到種種困擾與煩惱的方法。在經(jīng)過(guò)了心理輔導(dǎo)課的教育之后，學(xué)生對(duì)自身的心理健康則會(huì)越來(lái)越重視，在了解了一些基本的心理衛(wèi)生知識(shí)之后，其心理素質(zhì)也在慢慢地得到提升，進(jìn)而良好的行為規(guī)范也會(huì)逐漸塑造出來(lái)。

4.開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

在對(duì)高中生的心理疏導(dǎo)工作方面，要充分結(jié)合教育的特點(diǎn)與高中生的心理特點(diǎn)，在活動(dòng)中展開(kāi)心理疏導(dǎo)，將心理教育工作融合到不同的學(xué)科以及不同的活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)?？筛鶕?jù)高中生的心理特征去有意識(shí)的設(shè)立場(chǎng)景，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生的感受更加真實(shí)。因此，學(xué)?？蓪?duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)適量的活動(dòng)課程，例如寫(xiě)作興趣小組、科學(xué)興趣小組以及體育活動(dòng)小組等，還可開(kāi)展一些文體活動(dòng)，比如籃球友誼賽、拔河比賽、田徑比賽等，通過(guò)在活動(dòng)的開(kāi)展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生更容易接受且影響更加深遠(yuǎn)，進(jìn)而有效地提高了學(xué)生的心理健康發(fā)展，塑造了良好的行為規(guī)范。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造，不僅僅能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)起到良好的推進(jìn)作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生今后的工作、生活都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，令其受用一生。當(dāng)然，學(xué)生良好行為的塑造與其自身的心理素質(zhì)有著直接關(guān)系，更離不開(kāi)學(xué)校的心理健康教育。高中學(xué)生正處在一個(gè)敏感的年齡段，教師更要對(duì)其進(jìn)行有效的心理教育，讓學(xué)生塑造良好的行為規(guī)范，幫助其樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，讓高中學(xué)生擁有一個(gè)健全的人格，在成長(zhǎng)的道路上走得更加順暢。

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