【摘 要】從宏觀上掌握語文習(xí)作梯度訓(xùn)練教學(xué)，通過對教科書中優(yōu)秀文章、句子的精講剖析，讓學(xué)生掌握其中的技巧和規(guī)律，引用到習(xí)作中，使學(xué)生的寫作能夠思路清晰、具有創(chuàng)新點。同時，讓學(xué)生把握訓(xùn)練的技巧，使之樂于學(xué)，樂于寫，進而寫出優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。本文根據(jù)學(xué)段梯度對不同年級的習(xí)作訓(xùn)練技巧進行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】梯度習(xí)作；小學(xué)語文；訓(xùn)練技巧

寫出一篇優(yōu)質(zhì)的習(xí)作，首先有一個良好的基礎(chǔ)作為基底，在良好的基底上加以渲染，方能寫出優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。而小學(xué)語文習(xí)作梯度訓(xùn)練是恰恰就是基礎(chǔ)的關(guān)鍵。不同階段的習(xí)作目標在梯度上要有明確的標準，由簡到難、循序漸進，有節(jié)奏、有梯度。因此，本文筆者把小學(xué)語文習(xí)作訓(xùn)練總體上分為三個梯度：低年級，中年級和高年級，有針對性地根據(jù)學(xué)生特點對習(xí)作訓(xùn)練技巧進行總結(jié)和分析。

一、注意寫話訓(xùn)練，寸積銖累，培養(yǎng)興趣

低年級，這一時期的學(xué)生是剛步入小學(xué)校園的學(xué)生。一、二年級的學(xué)生語言組織表達能力不是很好，對于這一階段學(xué)生的基本要求就是把想說的話寫下來，而對于孩子寫話不要有具體標準和要求。

一年級學(xué)生的文字水平還處于一個最初級的階段，文字掌握不足，所以在學(xué)生寫話里有一部分學(xué)生用漢語拼音代替想寫的文字。這個時候，教師主要做的輔導(dǎo)是教會學(xué)生認字、書寫、組詞等。二年級的時候，學(xué)生有了一定的文字詞匯量，老師除了要擴充學(xué)生的知識儲備，還要增加一定量的淺顯易懂的成語。另外，標點符號是體現(xiàn)文章層次的重要分節(jié)符，也是寫作的基礎(chǔ)，它的正確使用非常重要。老師要全面、系統(tǒng)的講解每一種符號的具體使用規(guī)則、方法，并讓學(xué)生通過大量的訓(xùn)練將其熟練掌握，為以后的寫作夯實基礎(chǔ)。

低年級梯度習(xí)作訓(xùn)練技巧是積累簡單的寫作元素，在寫的過程中可能會出現(xiàn)詞不達意、字不會寫、語句不通順等問題，因此教師要根據(jù)每個孩子的不同情況耐心輔導(dǎo)，從一開始要讓孩子喜歡上習(xí)作，樂于寫作，從小開始語言的積累，寸積銖累。這種方式可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生思維開闊，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的信心。

二、注意習(xí)作講解，掌握要求，提高能力

中年級，這階段已經(jīng)是上過兩年小學(xué)的三、四年級學(xué)生。語言有了一定的積累，是小學(xué)階段的重要階段，因此教師既要進行素材的簡單積累，又要同時進行習(xí)作基本要求的講解。這個時候可以讓他們嘗試從最初的一兩句話衍變成一段、兩段話，語言能力稍強的學(xué)生也可以寫一些簡短的作文，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

在這階段是積累素材、培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時期，要以引導(dǎo)為主，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反或厭煩的心理，可以讓學(xué)生利用課余時間多讀一些課外的文學(xué)書籍，為以后的習(xí)作積累文學(xué)素材，并要求學(xué)生把一些優(yōu)質(zhì)的文章與同學(xué)分享，對一些具有美感段落整理記錄。

這個階段在習(xí)作的內(nèi)容上就不能和低年級的要求一樣，教師需要講解習(xí)作的基本要求，讓學(xué)生知道作文的基本三要素：時間、地點、人物，六要素：包括三要素和起因、經(jīng)過、結(jié)果。為打開學(xué)生的思路，可以給學(xué)生一個主題，例如：我的偶像、我的家鄉(xiāng)等，也可以給學(xué)生一張漫畫，學(xué)生可以利用自己的想象對這幅畫進行簡單描述?？傊?，這一梯度階段，要注意循序漸進，主要以學(xué)生寫的段落或短作文為例進行習(xí)文基本要求的解析。

三、注意教材范例，“引經(jīng)據(jù)典”，豐富內(nèi)容

高年級習(xí)作梯度訓(xùn)練技巧是“引經(jīng)據(jù)典”、錦上添花。對于這一階段的學(xué)生，教師要以標準的習(xí)作規(guī)范要求學(xué)生作文。教師要給學(xué)生系統(tǒng)地講習(xí)作要求，作文的分類，開始進行審題訓(xùn)練，要求學(xué)生對于事物的描寫要細致，運用大量的修辭手法對句子和段落加以“裝飾”，文章的中心思想要明確，思路要清晰，引用之前學(xué)習(xí)中積累的素材，讓作文看起來更具美感。教師不僅要教學(xué)生習(xí)作的要求，也需要通過課本上課文給學(xué)生講解習(xí)作中優(yōu)質(zhì)句、優(yōu)秀寫法。學(xué)生讀思結(jié)合，從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作技巧，通過閱讀文章仔細揣摩作者寫作的思路，鍛煉學(xué)生的閱讀和獨立思考能力。

例如，小學(xué)語文出版社S版五年級語文教材中有一篇《老人與海鷗》的文章，這篇文章中通過對其動態(tài)、靜態(tài)上的細致描寫來體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的情感。文章結(jié)構(gòu)清晰、整體可以分為前、后兩部分，前半部分寫老人生前與海鷗的愛，后半部分是老人死后海鷗對老人的情，文章的內(nèi)容很容易和高年級這一階段的學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，依據(jù)作者的寫作手法，可以引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作上一個梯度。在講解課文的過程中，教師應(yīng)把學(xué)生分組，先讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)閱讀課文，找出文中主旨和賞析例句，對其進行剖析，使學(xué)生印象更加深刻。

到六年級時，教師需要幫助學(xué)生再重新梳理一遍整體思路，從主題、句子、段落再到文章，從選題再到選材，這個階段要提醒學(xué)生選取的材料一定實事求是、具有代表性，不要泛泛其詞，空談。教師選取幾個題材指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇完整作文，進行最后的輔導(dǎo)。

四、結(jié)語

寫好作文是需要很長時間去積累經(jīng)驗的過程。一篇優(yōu)質(zhì)的習(xí)作，一定要有一個堅實的基礎(chǔ)和豐富的素材儲備，不是一朝一夕就能完成的。因此。小學(xué)語文梯度習(xí)作的訓(xùn)練技巧就是根據(jù)不同學(xué)段制定不同的教學(xué)任務(wù)，從組詞到造句、從句子到成段、從段落到篇章、從篇章到文章都是一個循序漸進的積累過程。

作者簡介：侯紅梅（1972-），女（漢），湖南省衡東縣吳集鎮(zhèn)雙園完小，大專學(xué)歷，從事小學(xué)教育二十七年。

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