文 | 本刊記者 姜乃強

奉獻我的智慧，成就你的精彩
——科達中學(xué)以信息化手段促進學(xué)生全面素質(zhì)提高紀實

文 | 本刊記者 姜乃強

>> 科達中學(xué)校長陳紅軍（右一）陪同聯(lián)合國教科文組織專家觀看學(xué)生做題

構(gòu)建信息化教育平臺，讓農(nóng)村孩子享受充滿時代氣息的智慧教育；把每個孩子放在心上，讓每個學(xué)生的生命都能綻放美麗與光彩，這是河南浚縣科達中學(xué)教育人的心愿。為此，他們借助教育信息化平臺，實施個性化的學(xué)生素質(zhì)教育，不斷地進行著信息化教育的創(chuàng)新，收獲著創(chuàng)新教育帶來的成功與喜悅。

科達中學(xué)培養(yǎng)了一大批品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生：他們或被清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)等全國名校錄取，或入選“感動中原”的年度人物。日前，學(xué)校入選全國首批60個教育信息化應(yīng)用典型示范案例，聯(lián)合國教科文組織教育信息化研究所所長亞歷山大教授到?？疾?，對學(xué)校的智慧教學(xué)模式給予了高度評價。近年來，陸續(xù)有全國300余所學(xué)校的2000余名校長、教師來校參觀交流，校長陳紅軍也成為頗有名氣的河南省民辦教育好校長。

構(gòu)建智慧教學(xué)模式

科達中學(xué)位于河南省鶴壁市?？h，是一所由河南科達教育集團獨資興辦的新型全日制寄宿式私立民辦學(xué)校?？？h科達中學(xué)依托北京東方科達教育科技有限公司，在以教育部教育信息化技術(shù)標準委員會主任祝智庭教授為核心的專家團隊指導(dǎo)下，以“智慧教育、全人發(fā)展”為核心理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

2014年，學(xué)校為所有學(xué)生配備了平板電腦，搭建了校園萬兆無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開啟了科達智慧教學(xué)云平臺。學(xué)校對師生進行信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，成立了科達智慧教育研究院。2015年，學(xué)校成為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與研究”的智慧教育實驗校。2016年，學(xué)?？七_智慧教學(xué)學(xué)校聯(lián)盟創(chuàng)建，截至目前已有十余所學(xué)校的數(shù)萬名師生成為聯(lián)盟成員，有效推動了全國校園教育信息化的進程。

依托教育信息化手段，建構(gòu)科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過生態(tài)化的智慧教學(xué)，鍛造智慧教育特色育人品牌，這是科達矢志不渝的努力方向。致力于智慧生態(tài)課堂的構(gòu)建，追求“全人”發(fā)展的育人境界，成為科達中學(xué)的立校之路；讓科達學(xué)子的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情得到有效激發(fā)，使得學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，成為當?shù)匕傩占议T口滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，這是科達教育人的不懈追求。

在科達中學(xué)，平板電腦的使用使每一個學(xué)生深深獲益。陳紅軍校長向記者介紹，學(xué)校以平板電腦使用為基礎(chǔ)的智慧課堂，其最大的特點是通過信息技術(shù)，創(chuàng)建適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)進入了規(guī)范化、標準化的過程。

首先，科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)流程為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)生從研讀教材開始，打開平板了解學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點與難點，而后自學(xué)教材。在學(xué)習(xí)過程中圈、點、勾、劃、批，并在初學(xué)的基礎(chǔ)上深入思考。此后是深鉆學(xué)材，找出問題，學(xué)會提問。規(guī)范化的學(xué)習(xí)流程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣。

其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。該校的智慧課堂有獨立學(xué)習(xí)、面對面學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)的不同課堂生態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程有展示、有分享、有討論、有交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)伴隨著思考的過程進行，課堂呈現(xiàn)為一個大的思維場，學(xué)生的智慧思維從而得到形成發(fā)展。學(xué)生的思考需要靜，在獨學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生獨自學(xué)習(xí)、靜靜思考。那些在獨學(xué)中百思不得其解的問題，學(xué)生在對學(xué)、群學(xué)中借助同伴或小組的力量解決，智慧生態(tài)課堂充滿了生機與活力。

在中央電化教育館副館長韓駿看來，科達中學(xué)可以作為一個引領(lǐng)全國教育信息化的案例，為人們提供信息化教學(xué)的經(jīng)驗與模式。“科達的教育信息化工作做得扎實、超前，每個學(xué)生都在使用平板電腦學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合?！敝醒腚娀逃^研究員、中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會副主任劉雍潛如是說。

來自中國教育技術(shù)協(xié)會、中央電化教育館的專家認為，智慧教學(xué)云平臺操作便捷，適應(yīng)了現(xiàn)階段中小學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以支持學(xué)校大規(guī)模常態(tài)化的應(yīng)用。平臺以服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，在一定程度上實現(xiàn)了教師對學(xué)生的精準幫學(xué)，必將在資源共建共享、推動基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。

學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

在科達中學(xué)，有一種理念深入人心：課堂永遠是學(xué)生的課堂，學(xué)生永遠是課堂的主角，課堂是否有教育智慧，必須從學(xué)生的角度來衡量，要看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能否自主、合作、探究。

學(xué)校邀請專家團隊對課堂教學(xué)進行診斷，引領(lǐng)各教研組將學(xué)生分成A、B、C三個級別，將學(xué)生的作業(yè)檢測與跟蹤練習(xí)相應(yīng)地分為基礎(chǔ)題、必做題、選做題三個層次。C類學(xué)生只做基礎(chǔ)題，B類學(xué)生做基礎(chǔ)題、必做題，A類學(xué)生這三個層次的題都要做。陳紅軍喜悅地發(fā)現(xiàn)，如此開展教學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中體驗到了成就感，找到了尊嚴與樂趣。

學(xué)校提出了“教師退居幕后，學(xué)生登臺表演”的課堂教學(xué)理念，提出“三講，三不講”的課堂教學(xué)原則，即講重點、難點，講易錯、易混點，講規(guī)律、方法，不可滿堂灌；學(xué)生已學(xué)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)討論能學(xué)會的不講，學(xué)生聽不懂的不講。這一原則的確立，徹底改變了教師操控課堂，學(xué)生主體地位難以確立的狀況。

科達中學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化：學(xué)生以自學(xué)為主，互動推進；教師以個別指導(dǎo)為主，按需指導(dǎo)?！皩W(xué)”與“導(dǎo)”既相互結(jié)合又獨立分開，學(xué)不依賴老師的“導(dǎo)”，“導(dǎo)”不代替學(xué)生的學(xué)。課堂上屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間多了，真正實現(xiàn)了由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變、教師定位的轉(zhuǎn)變和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。

>> 精準幫學(xué)

>> 同伴互學(xué)

科達中學(xué)的智慧課堂別具特色。學(xué)校采用智慧教學(xué)法，老師通過向?qū)W生的平板電腦推送課程，學(xué)生在指定的時間內(nèi)對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)并接受測試。教師推送的學(xué)習(xí)包，蘊涵有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的情況進行自主學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計劃、確定學(xué)習(xí)進程，老師在課堂上了解學(xué)生學(xué)情并進行個別指導(dǎo)。

智慧教學(xué)的真諦就是通過構(gòu)建與信息技術(shù)深度融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師高效教學(xué)，讓學(xué)生獲得個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)和自主學(xué)習(xí)體驗。按照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的為每個學(xué)生提供合適的教育的要求，科達中學(xué)為每個學(xué)生提供適合的教學(xué)方案，從而為課堂注入了生機與活力，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的共同體。

科達中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在自覺、自主、自勵的環(huán)境中進行。各個班級采取了獨具特色的小組激勵措施，學(xué)生們在比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍中互相學(xué)習(xí)共同提高。每個學(xué)生都設(shè)立了自己個性化的學(xué)習(xí)課表、學(xué)習(xí)計劃，每個學(xué)生都在課堂上如愿以償?shù)貐⑴c著個性化學(xué)習(xí)，“尊重生命，以人為本”的現(xiàn)代教育理念在課堂內(nèi)外得到充分體現(xiàn)。

在科達中學(xué)，每個學(xué)習(xí)小組的組成都有著精心的設(shè)計，具有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生經(jīng)過安排組合，通過優(yōu)勢互補增強了學(xué)生的合作意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)方式，可以單獨學(xué)習(xí)，也可以同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，還可與組內(nèi)同學(xué)共同討論學(xué)習(xí)。

學(xué)校大膽打破“一個老師講，全班學(xué)生聽”的整體同步推進教學(xué)模式，實行學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，教師按需個體推進的教育模式，確立了自主研學(xué)、同伴互學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、以評促學(xué)、精準幫學(xué)的“六學(xué)”教學(xué)策略，形成了科達特色的“六一三一”智慧教學(xué)模式。

精彩每個學(xué)生的人生

“讓農(nóng)村孩子享受到和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，讓校園的每個生命都綻放美麗”，這是校長陳紅軍一班人的教育追求。為此，科達中學(xué)實施了“全人發(fā)展”教育。陳紅軍校長告訴記者，“全人”指向于培養(yǎng)完整個體，讓個體生命潛能得到自由、充分、全面發(fā)揮，最終培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識、有能力和諧發(fā)展的“全人”。

“把每個學(xué)生都放在心上”，校長陳紅軍要求全體教職員工關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長。在他看來，每個孩子都是一粒種子，都會開出美麗的花朵，只不過有的在春季開放，有的在夏季開放，有的在秋季開放，還有的在冬季開放。教師要表現(xiàn)出足夠的耐心，為種子的生長與花朵的開放提供所需的溫度、濕度、陽光。學(xué)校不定期地舉辦適合學(xué)生成長的各類活動，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供展示平臺。

>> 自主鉆學(xué)

>> 3D創(chuàng)作

在科達中學(xué)，教師辦公室里“把每個學(xué)生都放在心上”的提醒隨處可見，而這樣的教育理念已經(jīng)融入了每一位教師的心中，并成為教師的自覺行動。學(xué)校多年堅持舉辦課前三分鐘演講活動，引領(lǐng)每個學(xué)生走上講臺。而學(xué)校舉辦的講故事大賽、校園攝影比賽、校園才藝大賽、學(xué)生拿手菜展示等活動，豐富著學(xué)生的生活，陶冶著學(xué)生的情操。

為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，科達中學(xué)啟動了創(chuàng)客教育計劃。該計劃借助3D打印、機器人、創(chuàng)意電子等新型科技、設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計與制作，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。通過這些活動，學(xué)生在“學(xué)”“做”“玩”“賽”“秀”的過程中，發(fā)揮自身的個體優(yōu)勢，在創(chuàng)造中分享快樂，在協(xié)作中分享成功，在學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的同時，個人能力與綜合素質(zhì)得到全面提升。2016年，?？h科達中學(xué)創(chuàng)客空間成為深圳柴火創(chuàng)客空間實踐基地。

以信息技術(shù)支撐的“六一三一”智慧教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為學(xué)生多元化發(fā)展、個性化成長提供了新的時空。科達中學(xué)信息技術(shù)支撐的智慧教學(xué)模式，將該校開展的“晨鐘暮鼓”“三省教育”等特色自主育人活動移植到網(wǎng)上進行，促進了傳統(tǒng)德育模式的改革與創(chuàng)新。

學(xué)校通過教育平臺所推送的榜樣人物，有來自學(xué)生身邊的學(xué)校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生，有古今中外的歷史名人，學(xué)生每天耳濡目染，浸潤在榜樣人物的事跡中，倍受激勵鼓舞。同時，該校要求學(xué)生每晚要在智慧平臺上寫好“三省日記”，對一天的學(xué)習(xí)、生活進行自我反思、總結(jié)。學(xué)生每天寫感悟、明得失，良好行為習(xí)慣在自然生活中形成，自主、自理、自立能力顯著提高。

科達教育集團董事長宋書選在建校之初，就提出“進了科達門，首先學(xué)做人”的辦學(xué)宗旨，校長陳紅軍在學(xué)校日常管理中實踐這一理念，潛心探索體現(xiàn)“做人為首、自育為主、師育為輔”的特色育人模式，并通過“晨鐘暮鼓”育人活動，引導(dǎo)學(xué)生，吾日三省吾身，規(guī)范言行舉止，養(yǎng)成良好習(xí)慣 ,樹立正確的人生觀、價值觀，煥發(fā)出陽光、智慧、大氣、自信的鮮明個性氣質(zhì)。

?？h科達中學(xué)90%的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，60%的學(xué)生為留守兒童。學(xué)校教師隊伍年輕，且整體業(yè)務(wù)水平薄弱。對此，科達中學(xué)終堅持“科達教育，領(lǐng)先一步”的發(fā)展理念，走在改革的前沿。學(xué)校實施智慧教學(xué)模式，校園呈現(xiàn)出“生生會學(xué)、生生樂學(xué)、生生優(yōu)秀”的和諧生態(tài)景象，在充盈信息技術(shù)含量的智慧課堂生態(tài)下，教師和學(xué)生身上洋溢著智慧學(xué)習(xí)的風采和陽光向上的氣息。