吳淑杰

隨著新課改理念的不斷深化，初中生物教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。教師不僅要利用好有限的課堂45分鐘完成初中生物教學(xué)，還要在課堂教學(xué)中潛移默化地提升初中生的綜合素質(zhì)，要在初中生物教學(xué)教案中滲透情感元素，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。本文首先明確了在初中生物教學(xué)中運用情感教學(xué)的作用，結(jié)合初中生的實際情況，分析情感教學(xué)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用方法，希望為教師今后的生物教學(xué)提供借鑒。

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師普遍采用平鋪直敘的教學(xué)方式，通常是為初中生提供一整個黑板的生物知識板書，忽略了學(xué)生的實際接受情況。初中生往往越學(xué)越?jīng)]有興趣，他們覺得初中生物知識過于枯燥、乏味，覺得生物課本內(nèi)容與他們的生活相距甚遠(yuǎn)，長此以往初中生更加不愿意主動去學(xué)習(xí)生物知識。因此，初中生物教師需要革新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)興趣，在生物講課中滲透一些人文情感元素，增強初中生學(xué)習(xí)生物的熱情，讓他們帶著情感去學(xué)習(xí)生物課程，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1 在初中生物教學(xué)中運用情感教學(xué)的作用

情感教學(xué)就是向教學(xué)中植入情感元素，帶動學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)該門課程的意識，升華他們對課程學(xué)習(xí)的情感。初中生物課程中也需要開展這種情感教學(xué)，它有著諸多的實際作用。首先，在初中生物教學(xué)中運用情感教學(xué)，能夠集中初中生的注意力，引起他們的好奇心和求知欲，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的內(nèi)在動力，提高他們的聽課效率。其次，科學(xué)的情感認(rèn)知對初中生的行為有一定的促進作用，能夠為學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀打下堅實的基礎(chǔ)，有利于他們今后一生的發(fā)展。此外，將情感教學(xué)運用到初中生物教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生探索生物知識的求知欲望，讓他們在感情的熏陶下掌握科學(xué)探究的方法和創(chuàng)新研究的理念，從而提高了初中生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科。

2 情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 制定合理的初中生物情感教學(xué)目標(biāo)

素質(zhì)教育提倡對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，初中生物教師應(yīng)貫徹落實素質(zhì)教育的教育理念，在教學(xué)中樹立合理的初中生物情感教學(xué)目標(biāo)，將情感探究問題融入到日常課堂教學(xué)中去，在注重傳授生物知識的同時，注重對初中生獲取生物知識、理解生物知識、探究生物知識的能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物的時候，初中生物教師應(yīng)該明確情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生自主探究單細(xì)胞、多細(xì)胞生物的特點，培養(yǎng)他們將抽象的細(xì)胞知識同實際生活聯(lián)系起來的能力。對此，初中生物教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的單細(xì)胞、多細(xì)胞生物，并查找資料了解這些生物的特點。有了清晰的情感教學(xué)目標(biāo)，教師就可以在教案中多設(shè)計帶動學(xué)生探究知識的活動，有利于實現(xiàn)每一節(jié)生物課的教學(xué)目標(biāo)，提高初中生的綜合能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)融洽的初中生物情感教學(xué)氛圍

觀察現(xiàn)今的初中生物課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教師普遍忽視了營造良好的生物課堂環(huán)境的重要性。為了提高初中生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師要切合生物教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的初中生物情感教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的人”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以將班級同學(xué)劃分成若干個小組，讓初中生以小組為單位討論人類起源和發(fā)展的具體情況，鼓勵學(xué)生搜集各種資料與組員進行交流，互相完善彼此對“人”的認(rèn)識，從而達到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種小組討論的情感教學(xué)氛圍，能夠在融洽的情感交流中深化初中生對生物知識的認(rèn)識，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

2.3 運用科學(xué)的初中生物情感教學(xué)方法

對初中生物教師來說，在生物教學(xué)中運用情感教學(xué)是一個新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)圍繞“情感”兩個字，采取多種科學(xué)的、有趣的情感教學(xué)方式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將抽象的初中生物課本內(nèi)容具體化、生動化，感染和啟示初中生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識的能動性。例如，在學(xué)習(xí)動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的時候，初中生物教師可以讓學(xué)生自主比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞，讓他們在對比學(xué)習(xí)中深化對教材知識的理解，在對比學(xué)習(xí)中強化對兩種細(xì)胞差異性的認(rèn)識。這不僅能提高初中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，還能幫助他們掌握“對比學(xué)習(xí)”這樣的學(xué)習(xí)方法，能夠為他們今后的自主學(xué)習(xí)鋪墊更多的方法。

3 結(jié)語

將情感教學(xué)運用到初中生物教學(xué)中，這對初中生物教師的教學(xué)能力提出了新的要求。教師可以先多參加一些初中生物教學(xué)培訓(xùn)活動，聽取教育專家對開展情感教學(xué)的建議，并與其他初中生物教師交流開展情感教學(xué)的經(jīng)驗。之后，初中生物教師需要明確每一節(jié)課程想要達到什么樣的目標(biāo)，為了實現(xiàn)目標(biāo)需要做什么樣的課前準(zhǔn)備。只有教師提升了自身的教學(xué)素質(zhì)，才能為初中生創(chuàng)造更科學(xué)的學(xué)習(xí)生物的環(huán)境，才能使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)初中生物知識的習(xí)慣，培養(yǎng)他們形成學(xué)習(xí)生物的獨特情感，從而提高他們的生物知識素養(yǎng)。

（作者單位：柳河縣安口鎮(zhèn)五人班中學(xué)）