張首東

寫作教學(xué)在語文教學(xué)的課堂中，占有重要的地位，學(xué)生如何正確、全面、生動(dòng)的進(jìn)行寫作與表達(dá)都與寫作教學(xué)息息相關(guān)。給予學(xué)生一個(gè)全面、高效的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)生活都具有重要的意義。本文將以如何構(gòu)建語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式展開以下討論。

1 學(xué)生之間進(jìn)行情景模式的演練

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式口語表達(dá)為其主要教學(xué)內(nèi)容，寫作能力的培養(yǎng)往往考察的就是學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于字詞的缺乏使得許多學(xué)生無法在寫作上將自己天馬行空的想法表述出來，出現(xiàn)這樣的情況，教師可以先從口語表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生之間通過情景模式的演練可以將平時(shí)用不到的語句都表述出來，不用理會(huì)能不能寫出來，這樣的情景演練即生動(dòng)有趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，并且學(xué)生的思維也能得到開拓。教師可自行擬定一個(gè)題目，讓學(xué)生以題目為中心展開對(duì)話，對(duì)話的過程中，學(xué)生若有生詞不會(huì)寫，這時(shí)就可以記錄下來，過后進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，并且在情境模式的對(duì)話演練中可以請(qǐng)對(duì)話較好的學(xué)生演習(xí)給其他同學(xué)看，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能極大程度的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的弊端，相比于教師，學(xué)生的注意力更容易被其他學(xué)生吸引，所以在其它同學(xué)進(jìn)行對(duì)話演練的時(shí)候，另一部分觀看的學(xué)生會(huì)更關(guān)注。用“與方放姐姐的對(duì)話”和“記一次精彩的辯論會(huì)”為例，這兩個(gè)題目都是學(xué)生語文課本上要求寫作的題目，且都與對(duì)話相關(guān)，若學(xué)生沒有經(jīng)歷過一次對(duì)話或辯論會(huì)，學(xué)生能寫出較好的作文嗎，并且辯論會(huì)涉及的方面較廣，能寫的空間更大，所以只有在寫作前進(jìn)行相關(guān)的情景演練，學(xué)生才能更好的進(jìn)行寫作，寫出來的作文真實(shí)性也更強(qiáng)，情景演練時(shí)，教師需要告知學(xué)生不要拘束自己的想法，任何有趣的語句都可以用上，并且肯定學(xué)生的觀點(diǎn)給予學(xué)生信心，但出現(xiàn)道德上的錯(cuò)誤，教師需要及時(shí)進(jìn)行糾正，并對(duì)學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2 加強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

書面表達(dá)是作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的第二大內(nèi)容，完美的書面表達(dá)不僅需要流暢通順的語句和工整的書面，更重要的是有一個(gè)好的表述手法也就是寫作方法。學(xué)生尚處在認(rèn)知事物的階段，較多的詞句都不會(huì)書寫，并且也不可能像教師一般寫出工整的字體，所以在書面表達(dá)中，學(xué)生的書寫是首要教學(xué)，再接下來就是字詞的運(yùn)用，只有書寫整潔的文章才會(huì)被人仔細(xì)閱讀，所以教師可先對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，常用的方式就是進(jìn)行字帖的書寫，但語文課堂的教學(xué)時(shí)間有限，可課后讓學(xué)生進(jìn)行字帖的書寫，書寫時(shí)不要求快，要認(rèn)真、細(xì)心、耐心，并且還需要告知學(xué)生，能寫一手好字對(duì)學(xué)生的將來有著重要的意義。再來就是字詞的運(yùn)用，學(xué)生年紀(jì)尚小，在不明白詞句的意思下也有出現(xiàn)胡亂用詞的情況，常常鬧出許多的笑話，這時(shí)教師先不要進(jìn)行指責(zé)，先肯定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生，隨后再告知他，這個(gè)詞語很好但現(xiàn)在不該出現(xiàn)在這里。書寫的手法是一篇好文章的要素，所以在語句的表達(dá)教學(xué)上，教師應(yīng)該更為認(rèn)真更為嚴(yán)謹(jǐn)。用“母愛”為例，這是一個(gè)亙古不變的話題，也是學(xué)生最有感觸的話題，此篇作文題目出現(xiàn)在五年級(jí)上冊(cè)的課本里，因書寫的是學(xué)生較為熟悉的人物所以形容詞的用量及描寫的語句都會(huì)較多，在對(duì)人物描寫類的作文上，教師需要更詳細(xì)地進(jìn)行教學(xué)，盡量往敘述事件上轉(zhuǎn)移，而不是通篇文章都用來形容人物?！赌赣H》這篇作文，書寫頁面整潔，語句運(yùn)用得當(dāng)，描寫手法正確，才能稱之為質(zhì)量較高的文章，只有長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫能力及寫作能力才能得到顯著提高。

3 閱讀課外書籍增加知識(shí)儲(chǔ)備

傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)以識(shí)字認(rèn)字為主，多數(shù)情況下學(xué)生都是在學(xué)習(xí)字詞的運(yùn)用，對(duì)于課本外的知識(shí)，課堂內(nèi)較少進(jìn)行延伸，也主要由于時(shí)間有限所以課外知識(shí)的補(bǔ)充課堂內(nèi)無法做到盡善盡美。但寫作是需要有大量的知識(shí)作為儲(chǔ)備的，這樣的文章才充實(shí)飽滿，學(xué)生才有料可寫，而不是自行想象和杜撰，所以進(jìn)行課外書籍的閱讀有著重要的意義。課外書籍的閱讀不一定要局限于作文類，可讓學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍，只有在學(xué)生感興趣的前提下，吸收到的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為自己的，也可讓學(xué)生閱讀一些名人傳記，這類書籍能較好的引用為作文案例，并且在閱讀名人傳記時(shí)學(xué)生也可學(xué)習(xí)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。用“英雄的壯舉不朽的史話——讀《狼牙山五壯士》有感”及“中國古典名著《水滸傳》簡(jiǎn)介”作為例子，這兩個(gè)作文題目都是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)需要學(xué)生進(jìn)行寫作的，但課本內(nèi)關(guān)于《狼牙山五壯士》和《水滸傳》的內(nèi)容較少，學(xué)生的知識(shí)有限，寫作起來較為困難，并且這都是歷史人物也不能進(jìn)行胡亂地杜撰，學(xué)生如果沒有提前對(duì)這兩部作品進(jìn)行閱讀的話，較難寫出滿意的作文。所以課外知識(shí)的閱讀不僅能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更能開闊學(xué)生的思維及眼界?！安怀燥垊t饑，不讀書則愚”，“讀書百遍其義自見”，課外的閱讀不僅對(duì)學(xué)生的寫作起到極大的幫助，對(duì)學(xué)生的日后生活也有著重要的意義，若學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，也能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的寫作手法和詞語的搭配，總之，構(gòu)建小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)，閱讀課外書籍是不可或缺的重要方式。

4 結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)語文作為先導(dǎo)式教學(xué)模式，可從情景模式演練、增強(qiáng)書面表達(dá)能力、閱讀課外書籍三方面進(jìn)行。

（作者單位：山西省朔州市懷仁縣云中鎮(zhèn)教育委員會(huì)）