張育正

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合平時的教學(xué)實踐，我認為主要可以從以下幾方面入手：

1 深入研讀教材，提高課堂教學(xué)有效性

1.1 透析新課程的理念

新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于“換湯不換藥”。

1.2 領(lǐng)會教材的編排意圖

教師研讀教材時，應(yīng)以“促進學(xué)生有效構(gòu)建”為價值導(dǎo)向，從學(xué)生的視角、編者的視角、教者的視角三方面品讀教材的每個細節(jié)，并對教材作揚棄與優(yōu)化處理。如在蘇教版、人教版等新課標教材都安排了“植樹問題”，都涉及有兩端都種、一端種、兩端都不種三種情況，很多教師都以種樹的不同情況為立足點，采取逐個擊破的方式，把三個例題分成三至四課時進行教學(xué)。這種“只見樹木”的處理方式有道理但不怎么有效率，至少不是高效，操作不好還會使學(xué)生落入死記公式、不求甚解的圈套，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和靈活性都不是最佳的選擇。

2 正視學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，提高課堂教學(xué)有效性

“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”指的是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、思維方式、解題策略以及有關(guān)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，對新知的學(xué)習(xí)有著重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為基礎(chǔ)，找準教學(xué)的起點。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和多樣化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實遠遠高于從教材習(xí)得的知識經(jīng)驗，教師不能僅從知識的邏輯關(guān)系中去尋找課堂教學(xué)的起點，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，精確起點，突出重點，提高課堂教學(xué)的有效性。

如教學(xué)“5的乘法口訣”，很多學(xué)生已能熟練背出部分九九乘法口訣，如果忽略了學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實，把學(xué)生當(dāng)做一張“白紙”，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)狀態(tài)熟視無睹，讓學(xué)生“懂裝不懂”，那真是“心中有書，目中無人”了。一位教師上這課時挑選“二五一十”，采用“倒敘法”，從口訣中引出口訣表示的意義，即“二五一十表示2個5相加是10”，并引導(dǎo)學(xué)生把口訣表示的意義用棋子擺出來。這種“口訣——意義——情境”的教學(xué)策略，落實了以“學(xué)生為本”理念，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

3 重視情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)有效性

新課程中所倡導(dǎo)的“情境設(shè)置”的作用有：其一，提供富有學(xué)生情趣的素材和活動，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；其二，提供學(xué)生熟悉的問題情景或認知矛盾，引起學(xué)生關(guān)注的興趣和探究熱情，并體會數(shù)學(xué)源于生活、用于生活；其三，情境不僅是導(dǎo)入，而是相關(guān)學(xué)習(xí)活動的認知基礎(chǔ)。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的一項重要教學(xué)策略。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)有效性

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計算能力、解題能力特別強，而學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。為此，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》提出了“除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（1）不排斥接受學(xué)習(xí)。

（2）重視探究學(xué)習(xí)。

（3）改進小組合作學(xué)習(xí)。

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我認為應(yīng)注意以下幾點：一是把握好合作學(xué)習(xí)的契機，該合作的時候合作，不該合作的時候就不合作。二是分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。三是建立合作機制，促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

5 優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)有效性

5.1 明確目標，做好準備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，帶著問題進課堂就能產(chǎn)生一種想學(xué)、想問、想練的良好心理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精力來面對自己不理解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神。所以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時做到：一要有收獲；二要有思考；三要有問題。

5.2 開放過程，促進參與

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認知過程，而且也是一個交流與合作的過程。在教學(xué)中，堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，做到有的放矢，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，即該讓學(xué)生動筆的時候要讓學(xué)生動筆，該讓學(xué)生動手操作的時候要讓學(xué)生動手操作。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在操作、思考和探索中“玩數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”、“悟數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的整個過程，鼓勵學(xué)生用自己的方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，去體驗知識形成的過程。

5.3 拓寬視野，總結(jié)延伸

為了提高課堂教學(xué)有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不僅要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動的設(shè)置、有效問題的設(shè)計等，還應(yīng)該注重課堂的練習(xí)設(shè)計，課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。

（作者單位：江蘇省淮安市流均鎮(zhèn)中心小學(xué)）