陳小雕

摘要：由于多方面的原因，智力障礙兒童容易養(yǎng)成很多不好的行為習慣，學生智力落后程度越低，其適應行為的發(fā)展水平也就越低。但通過學習，他們可以習得基本的交際技能和生活自理技能，平等地參與社會生活。這需要特殊教育教師有過硬的業(yè)務素質，針對特殊學生的不同情況，采用不同的矯正方法。

關鍵詞：中重度智障 新生 行為習慣培養(yǎng)

一、研究必要性

智力障礙兒童由于其身心發(fā)展的特點，以及在成長過程中父母的溺愛和放任，容易養(yǎng)成很多不好的行為習慣。但通過教育，他們可以習得基本的生活自理技能，平等地參與社會生活，這是特殊教育的最終目標，也是社會對特殊教育的期待和要求。

研究顯示，學生適應行為水平和智力障礙程度具有相關性，學生智力落后程度越低，其適應行為的發(fā)展水平也就越低。中重度智障新生由于智力障礙程度和家庭教養(yǎng)到學校教育轉換等多方面原因，在行為適應等方面表現(xiàn)出更明顯的問題，需要良好行為習慣的培養(yǎng)。

本研究以作者所執(zhí)教的中重度新生為研究對象，借鑒普通小學新生及其他障礙類型學生教育方法，結合自身實踐，研究中重度智障新生所表現(xiàn)出的問題及良好習慣培養(yǎng)的策略方法，并對教學活動進行反思。

二、研究方法

1.觀察法

觀察自己所執(zhí)教班級學生剛入學時行為習慣問題和矯正培養(yǎng)過程中的變化，并與同年級程度較輕的學生進行橫向比較，發(fā)現(xiàn)不同障礙程度學生行為習慣所表現(xiàn)出的差異性。

2.訪談法

采訪執(zhí)教過智障新生班級經(jīng)歷的老師，和他們交流新生可能出現(xiàn)的行為習慣問題及應對策略，學習他們的有益經(jīng)驗。

3.文獻資料法

查閱相關文獻資料，掌握智障新生行為習慣的一般特征，整理出矯正培養(yǎng)新生行為習慣的方法。

4.分析法

結合帶班的實際情況，總結學生行為習慣培養(yǎng)的階段性心得，找出不足，為今后培養(yǎng)學生行為習慣整理思路。

三、學生行為問題描述

1.本班學生基本情況

我班屬于中重度智障的新生班級，共有9名學生，其中有4名學生來自福利院。學生類型不一樣，包括智力障礙學生、自閉癥學生、腦癱學生和唐氏學生，還有智障和腦癱等多重障礙學生。由于班級學生的生理狀況和成長經(jīng)歷的差異，學生所表現(xiàn)出的行為習慣問題也各不相同。

2.學生行為問題的具體表現(xiàn)

（1）動作行為方面

中重度智障兒童經(jīng)常表現(xiàn)出沖動、攻擊、自傷和注意力缺陷，很難安靜下來，課堂活動的開展。我班學生經(jīng)常發(fā)生大力拍打自己頭部自傷的情況，甚至會攻擊他人，嚴重傷害自身和他人身心健康。退縮行為表現(xiàn)比較明顯，在公共場合不敢大聲說話。動作發(fā)育遲緩，一些最基本的動作姿勢無法完成。

（2）生活行為方面

生活方面不能完成許多同齡人應該掌握的最基本生活技能，依賴他人的幫助。某些事情自己可以單獨完成，也希望別人幫助自己，嚴重影響生活的質量和正常教學活動的開展。

生活習慣不符合日常要求，經(jīng)常有翻倒垃圾桶、吃落地食品等不衛(wèi)生習慣。不懂最基本禮儀，喜歡提出不合理要求，不分場合向陌生人索要食物。

（3）情緒障礙方面

一方面，是性格內向，不愿意和老師、同學交往，害怕和其他人對話。另一方面，表現(xiàn)出愛發(fā)脾氣、愛哭，情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常無緣無故的大哭大叫，而且撫慰困難，影響他人。

（4）學習行為方面

課堂注意力難以集中，經(jīng)常將腦袋鉆到課桌里，或是干擾他人學習。注意力穩(wěn)定性較差，只能維持很短的時間，之后便不能焦距到課堂上。

四、矯正措施及效果

對剛入學的孩子來說，良好的行為習慣比獲得的具體的知識要重要的多。怎樣幫助孩子走好入學的第一步，使孩子們養(yǎng)成良好的習慣，我嘗試了很多方法。

1.制定針對性的矯正方法

部分學生課堂上好動，影響了正常的課堂秩序。我會用學生喜歡的東西作為強化物，引導學生逐漸延長遵守紀律的時間。強化物的運用應該講究方法，開始的時候只使用學生相對喜歡的東西，逐漸過渡到學生最喜歡的強化物，這樣才可以保持學生的興趣和專注力。

對于學生不好的行為習慣，可以施加一些厭惡刺激。有學生喜歡咬指甲、吃手等習慣，在他們指甲上涂黃蓮水，漸漸消退他們這些不好的習慣。有學生喜歡翻倒垃圾桶，甚至在里面撿東西吃，就要很明確地告訴他們不可以這么做，如果出現(xiàn)這種情況，可能會立即得到懲罰的后果。

2.建立健康向上的班級文化

建立合理的班級規(guī)則，注重規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓學生明白在日常生活中那些行為不應該做。讓班級里幾個程度相對較好的學生監(jiān)督其他學生的表現(xiàn)，并在適當?shù)臅r候給予提醒。

加強榮譽感教育，樹立道德典型，將學生的行為習慣進行對比，表現(xiàn)好的同學會得到獎勵，逐步意識到好好表現(xiàn)受表揚是光榮的。鼓勵學生多交流，要求程度較好的學生主動和差生一起玩玩具，培養(yǎng)他們的社會交往能力。

3.課堂穿插習慣培養(yǎng)的課程

課堂上培養(yǎng)學生的良好習慣，要加強學生的動手能力培養(yǎng)，特別是基本的生活自理能力的培養(yǎng)。例如，在課堂上講到上廁所后應該洗手，就先應該講好洗手的步驟，在課間上廁所時不斷強化他們這些動作，全班大部分學生漸漸養(yǎng)成上廁所后洗手的習慣和意識。

4.制定具體的獎懲規(guī)則

食物對新生有很大的誘惑，用食物作為獎勵，讓他們明白表現(xiàn)好可以有獎勵，表現(xiàn)不好會有相應的懲罰，并及時進行落實，讓他們感受到遵守規(guī)則的必要性。比如，以食物作為強化物要求學生的課前常規(guī)，只有坐端正并兩手放在桌子上的同學才可以得到喜歡的食物，他們漸漸的明白了課堂應該有正確的坐姿。

運用好代幣制規(guī)范學生的行為。部分學生自我意識太強，不分場合的索要食物和玩具，現(xiàn)場不予理睬。集中之后，立刻對表現(xiàn)好的學生獎勵代幣，而表現(xiàn)不好的學生卻得不到代幣，逐步培養(yǎng)學生自我反思的能力。

5.重視德育和榜樣的作用

德育課在特殊教育中具有重要的作用，是教導學生行為規(guī)范的主要手段之一，對于中重度智障新生，可以將道理簡單具體化。比如，每周班會課都是圍繞國旗下演講的主題，把自己班同學的行為作為例子，一塊探討這些行為是否符合學生規(guī)范要求。

對于小學生，榜樣的力量是巨大的，應該在不同的領域給他們樹立一些榜樣。在行為習慣方面有學習模仿的對象，榜樣可以是他們身邊熟悉的人，也可以是其他對社會有良好影響的人。

五、教育反思

特殊教育是一份愛的職業(yè)，需要用耐心去應付特殊學生行為問題的不穩(wěn)定性和不確定性。當暫時達不到理想要求的時候，不要放棄，總有一天可以看到學生的進步。

作為一名特殊教育教師，需要具備過硬的業(yè)務素質，了解特殊學生的需求，用適合的方法進行培養(yǎng)。需要經(jīng)常同其他老師進行交流和討論，反饋學生在不同學科的表現(xiàn)情況，相互學習矯正學生不良習慣的有益經(jīng)驗，取長補短，這樣才能共同促進學生的進步。

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