如何提高高職院校教師隊伍的整體素質(zhì)以促進高職院校教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，這是擺在高職院校領(lǐng)導(dǎo)者面前一個亟待解決的問題。有效的激勵制度對于高職院校的教師管理工作有著積極的促進作用，本文從目前我國高職院校教師管理中激勵制度應(yīng)用存在的問題展開，主要探討促進高職院校教師管理中激勵制度有效應(yīng)用的策略。

1 目前高職院校教師管理中激勵制度應(yīng)用存在的問題

在目前高職院校教師管理激勵制度的應(yīng)用過程中，在薪酬激勵制度方面還有許多亟待完善的方面。在高職院校中，一般對于教師薪酬的評定，是結(jié)合教師的工作業(yè)績來進行評估的，但是對于教師工作業(yè)績的評估卻一直沒有一個明確的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，例如在高職院校教師薪酬制度中，課時費占有很大的比例，這本來是為了促進教師授課積極性而提出的薪酬類型，但是在部分教師中卻有了恰好相反的效果。有了課時費的激勵，教師的授課積極性的確有所提高，但是部分教師卻為了提高薪酬量而一味追卻課時量而忽視授課質(zhì)量，從而導(dǎo)致其教學(xué)效率和質(zhì)量的下滑。這樣的薪酬激勵制度雖然在短期內(nèi)會看似取得不錯的效果，但是在長期的或者說是以后的實施過程中，卻會暴露出許多問題。

其次，在目前高職院校教師管理激勵制度的應(yīng)用過程中，部分高職院校出現(xiàn)了重物質(zhì)激勵而輕精神激勵的問題，或者換句話說，在激勵制度的應(yīng)用過程中，部分高職院校對于教師的需求并不全面，學(xué)校往往只重視滿足教師的物質(zhì)方面的需求，也是從這一方面對教師進行激勵，對于教師的心理或者說是精神方面的需求卻沒有涉及。而滿足教師心理、精神方面的需求并從這一方面進行激勵，注重對教師的精神獎勵，這才是調(diào)動高職院校教師工作積極性和工作熱情的長期穩(wěn)定的促進因素。

此外，在科研、學(xué)術(shù)方面激勵的缺失也是目前高職院校教師管理工作中激勵制度應(yīng)用過程存在的問題。我國的高職院校主要是以培養(yǎng)實踐型、技術(shù)型人才為主，但這并不意味著學(xué)校在科研和學(xué)術(shù)方法的落后，但實際的情況確是如此。科學(xué)合理科研學(xué)術(shù)激勵制度在教師管理工作中的缺乏，導(dǎo)致不能形成良好的科學(xué)術(shù)研氛圍，也就造成部分高職院校的科研、學(xué)術(shù)工作只是流于表面，并沒有實際的成果。

2 促進激勵制度在高職院校教師管理中有效應(yīng)用的策略

2.1 對教師的需求進行全面系統(tǒng)的分析

馬斯洛的需求層次理論是激勵理論中非常重要的一部分，對于被激勵者各層次需求的研究是制定相應(yīng)激勵措施的重要基礎(chǔ)，對于高職院校教師管理工作中相關(guān)激勵措施的制定也是如此。對于教師的需求進行全面和系統(tǒng)的研究是十分有必要的，不僅是在物質(zhì)方面，對于教師的心理、精神需求也應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。

在高職院校的教師管理工作中，對于教師心理、精神方面的需求以及精神、心理方面的激勵是十分重要的，例如教師是學(xué)校的一份子，雖然在教師管理工作中教師看似是被管理者，但是合理、有效的教師管理工作應(yīng)該讓教師成為教師管理工作的參與者，而激勵制度對此則有著積極的促進作用。在激勵制度的應(yīng)用中，高職院校應(yīng)該讓教師感到足夠的歸屬感，讓其感受到學(xué)校帶來的關(guān)心和溫暖，例如針對這一方面定期對教師開展動員大會，在精神方面對教師進行激勵等?；蛘哒f，學(xué)校對于教師心理、精神方面的滿足和激勵應(yīng)該與物質(zhì)方面結(jié)合起來，比如對于與教師切身利益相關(guān)的管理事務(wù)的安排，學(xué)校應(yīng)該與教師進行溝通和協(xié)商，并且鼓勵教師參與其中，積極聽取教師的意見和建議。

2.2 制定合理的薪酬激勵制度

合理薪酬激勵制度的制定能夠為教師的工作提供動力，提高教師教師的工作積極性和工作熱情，但是，在上文中也已經(jīng)提到，目前高職院校的薪酬激勵制度并不完善，尤其是在課時數(shù)量與課時質(zhì)量方面，存在一個難以平衡的問題。因此，各高職院校在制定薪酬激勵制度時應(yīng)該綜合考慮各方面的因素，尤其是針對教師盲目追求課時數(shù)量而忽視課時質(zhì)量的問題制定有效措施。高職院?？梢栽谡n時費評定標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)方面入手，在計算教師薪酬時不僅包括教師的課時數(shù)量，對于課時質(zhì)量也要進行評估，可以根據(jù)學(xué)生反饋、學(xué)生成績等方面來進行評估。

2.3 重視科研、學(xué)術(shù)方面的激勵

雖然說我國的高職院校是以培養(yǎng)實踐型和技術(shù)型的人才為主，教師自身的實踐能力和技術(shù)水平十分重要，但是也不能忽視教師科研和學(xué)術(shù)方面的問題。在激勵制度運用于高職院校教師管理工作的過程中，對于教師科研和學(xué)術(shù)方面的激勵對于提高高職院校教師隊伍整體素質(zhì)有著積極的促進作用，學(xué)?？梢越⑾鄳?yīng)的科研、學(xué)術(shù)基金項目，為教師提供科研和學(xué)術(shù)研究經(jīng)費，或者制定相應(yīng)的獎勵措施以激勵教師進行科學(xué)和學(xué)術(shù)研究。

3 結(jié)語

科學(xué)合理的激勵制度對于高職院校中的教師管理工作有著積極的促進作用，我國的高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識到目前激勵制度在學(xué)校教師管理工作應(yīng)用過程中存在的問題，制定相應(yīng)的策略提高激勵制度的應(yīng)用效果。

（作者簡介：劉婷婷（1980- ），女，山東省臨清縣人，碩士研究生，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)）