陳彤彤

內(nèi)容摘要：所有在學(xué)習(xí)中要不斷的加強(qiáng)自身的鑒賞能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中根據(jù)教師的對文章的講解在結(jié)合自己從網(wǎng)絡(luò)或者其他的材料中的信息來進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，來對自身的詩歌鑒賞能力進(jìn)行提高，在答題時的技巧就自然而然的得到了提高。

關(guān)鍵詞：高中生 詩歌鑒賞 答題技巧 琵琶行

在語文的學(xué)習(xí)中，對詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)，以白居易的《琵琶行》為例，來進(jìn)行詩歌鑒賞能力和答題技巧來進(jìn)行分析。

一.先學(xué)會對詩歌進(jìn)行朗讀

在對詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，語文教師在課前都會讓我們先自己進(jìn)行閱讀和預(yù)習(xí)，在對一篇新的文章詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，我們在預(yù)習(xí)中可以先將作者的信息進(jìn)行了解。白居易，是我國唐代的著名詩人，號香山居士，創(chuàng)作的作品通俗易懂，有著“詩魔”的稱號。而《琵琶行》的創(chuàng)作背景是白居易在唐憲宗元和十年被貶為江州司馬。在江州所寫的。了解了作者的背景和寫作背景后，對《琵琶行》會有一定的背景了解，作者被貶而寫的肯定不會是歡快的詩。在閱讀時，文章的開頭時要用凄涼的氣氛來閱讀，體會作者被貶之后的郁悶愁苦的心情。在閱讀到“忽聞水上琵琶聲”時要用一個暫停，到“主人忘歸客不發(fā)”著時候所有人都已經(jīng)被琵琶女的音樂所吸引。才有了下句的“千呼萬喚始出來”，對琵琶女高超的表演進(jìn)行描寫，然后在到琵琶女對自己的身世進(jìn)行講解，讓作者聯(lián)系到自己的身上，有了“同是天涯淪落人”的感慨。在預(yù)習(xí)閱讀的時候，將文章閱讀流暢。

在上課的時候教師在對文章進(jìn)行講解的時候，會很快的進(jìn)入的教師的講解中。[1]不會出現(xiàn)對文章陌生，不知道講解到什么地方的現(xiàn)象的出現(xiàn)。在上課的時候有的教師會讓學(xué)生來對琵琶行的音樂教學(xué)欣賞，然后在對文章進(jìn)行閱讀，在音樂中閱讀，會對文章有不同的理解，將自己的見解給記錄下來，然后在來請教教師，讓老師對自己的見解進(jìn)行評價和補(bǔ)充，在記錄下來。這些方法都會對自身的詩歌鑒賞的能力進(jìn)行提高。

二.對文章的意境進(jìn)行品味，對自身審美進(jìn)行提高

在課堂的學(xué)習(xí)中教師會對文章進(jìn)行一句一句詳細(xì)的講解，也會對文章中的意境描寫進(jìn)行講解。文章中營造的是什么意境？表達(dá)的主要情感是什么？那作為學(xué)生的我們在回答的時候要將景、情、境三者融合在一起來回答。在《琵琶行》中詩人展示的是一副在深夜準(zhǔn)備歸去的人在被琵琶女的琵琶聲所吸引，然后通過琵琶女的自我描述，讓作者有了共鳴，整篇文章中以琵琶女的彈奏來貫穿全詩的主線，來將情、景、境三者進(jìn)行融合。[2]教師在課后也會讓學(xué)生這篇膾炙人口的文章給背誦下來，在背誦的時候高中生可以在每一次閱讀時的不同的體會都給記錄下來，在讀第一遍的時候，對文章中琵琶女在船上獨(dú)自一人彈奏著，從“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，“未成曲調(diào)先有情”等幽怨的彈奏感到無限的同情；在第二遍的閱讀中感受到的是在彈奏中“說盡心中無限事”，慢慢的就會在琵琶女的身上出現(xiàn)了傷感的白居易的形象，作者將自己和琵琶女融合在了一起，兩者都是在當(dāng)時社會中遭到不公平對待的人便有了“同是天涯淪落人”。

在我們進(jìn)行詩歌鑒賞的練習(xí)時，可以從以下的幾個鑒賞的要點(diǎn)來著手：詩中對音樂描寫十分的出色，在對藝術(shù)的結(jié)構(gòu)中也有鑒賞的價值，從琵琶女的三段音樂貫穿全詩。在整篇詩文中用大量的文字對音樂進(jìn)行了描寫，作者和琵琶女都是精通音律的，在音樂上產(chǎn)生共鳴，可以在答題時從這一點(diǎn)來回答。在創(chuàng)作手法上大多都是運(yùn)用寫實的手法來進(jìn)行描寫，與《箜篌引》中大量的使用夸張手法不同的，白居易在《琵琶行》中多用比喻手法對音樂進(jìn)行重點(diǎn)的描寫。從這幾點(diǎn)來作為答題的技巧。

三.散發(fā)思維能力，對文章進(jìn)行自我的補(bǔ)充

從古至今，在文章的寫作中眾所周知作者在文章中都會對“留白”藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，在我國古典的詩詞歌賦中更為突出。在白居易的《琵琶行》中高中生可以在“留白”中進(jìn)行自我的創(chuàng)作和想象，用我們學(xué)生自身對古詩文的理解和生活中的閱歷來進(jìn)行填充，跨越時空在文章中來和作者進(jìn)行心靈上的溝通，可以對我們的審美和鑒賞的能力進(jìn)行有效的提高。在《琵琶行》中課后我們進(jìn)行反復(fù)多次的閱讀后在文章中任意的選擇一處“留白”進(jìn)入，比如說從“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”這出來進(jìn)入，可以感受到作者在聽過琵琶女的身世描述后，聯(lián)想到自己只是因為冒死直鑒就被貶到著江州做司馬，和琵琶女的身世因為年老色衰和商人在一起后，商人重利將琵琶女獨(dú)自一人留在還這江中的小船中，孤苦無依，如同自己一樣，于是出現(xiàn)了“相逢何必曾相識，同是天涯淪落人”的憂傷的感慨。

從上面的內(nèi)容中可以了解到，對高中生來說，詩歌鑒賞是在高考中必考的一部分，所以在語文課程的詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)中，高中生首先樣將寫作背景和作者的背景資料了解清楚，對詩歌進(jìn)行閱讀，在將文章中的主要思想找出來，將詩歌中運(yùn)用的寫作手法了解清楚，在答題中主要情、景、境三者的結(jié)合，三者缺一不可。

參考文獻(xiàn)

[1]陳洪妍.白居易《琵琶行》.藝術(shù)特色探徽[J].畢章.2010.（03）.

[2]張軍.《琵琶行》.中音樂語文的和諧共鳴[J].芒種，2012（24）.

（作者單位：山東青島第六十六中學(xué)）